Оглавление
Введение. 3
1 Факторы, влияющие на успешность познавательной деятельности студентов. Выводы 4
2 Формирование и развитие мотивации обучения студентов. 6
Заключение. Выводы.. 8
Список использованных источников. 9
Таким образом, существуют различные точки зрения на комплекс факторов, оказывающих наибольшее влияние на эффективность обучения.
Так, некоторые специалисты уделяют особое значение таким мотивирующим факторам обучения, как роль и образ преподавателя, атмосфера занятия, взаимопонимание, уверенность студентов в себе, самостоятельность студентов, личная значимость учебных заданий, интерес и целеполагание. При оценке внутренних факторов специалисты апеллируют к таким индивидуальным особенностям студентов как уровень интеллекта; креативность; высокая самооценка, приводящая к формированию высокого уровня притязаний и др.
За отправную точку при определении комплекса факторов успешности познавательной деятельности студентов можно использовать профиль личности, как набор параметров трех уровней: конституционального, социально-ролевого, личностного.
В заключение стоит в общем виде сформулировать ответ на вопрос, о том, что кроме мотивации, уровня интеллекта, самооценки и успехов в предыдущей деятельности влияет на нашу готовность получать удовольствие от учебы, работать, не покладая рук, отвечать на вызовы жизни, не пасовать перед неудачами и добиваться выдающихся и социально значимых результатов. Как ни странно, это некое когнитивное образование, которое можно назвать скрытой, чаще всего стихийно сложившейся и потому не всегда осознаваемой теорией относительно сущности и природы нашего интеллекта, характера и личности. Центральным звеном такой теории выступает вера или убеждение в том, что наши интеллект и личность способны к существенному, не только количественному, но и качественному изменению, т.е. развитию.
Успешность познавательной деятельности студента определяется развитостью мотивации. Формирование и развитие положительных учебных мотивов возможно только с учетом мотивирующих факторов обучения. Студенты, нацеленные на получение знаний, характеризуются высокой регулярностью учебной деятельности, целеустремленностью, сильной волей и др. Мотивация обучения студентов, ее развитость и устойчивость также зависят от разнообразия методов и приемов учебной работы, организации процесса обучения, разнообразия учебного материала, использования различных приемов наглядности и технических средств обучения.
Список использованной литературы:
Гнездилова Л. Б., Гнездилов М. А. Факторы, влияющие на развитие мотивации обучения студентов в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 31. – С. 1246–1250. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 28.11.2018. Демидова, И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.Ф. Демидова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 300 с. Ильясов И.И., Галатенко, Н. А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 312 с. Ишков, А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности / А.Д. Ишков. – М.: Флинта, 2013. – 224 с. Смирнов, С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза / С.Д. Смирнов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 28.11.2018. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 304 с.
