Содержание
Введение. 3
Основные этапы развития самосознания ребенка. 4
Психологический образ «Я» у дошкольника. 7
Заключение. 15
Список использованных источников. 16
Итак, самосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. Однако зачаток сознания тождественности появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и ощущения, вызванные собственным телом, сознание «Я» — примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения. Особым, уникальным по своей значимости периодом в жизни человека является дошкольный возраст. Это время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей.
Особенности развития самосознания в дошкольном возрасте:
- возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника;
- оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя;
- дошкольник осознает свои физические возможности, умения, нравственные качества, переживания и некоторые психические процессы;
- к концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность;
- развивается способность мотивировать самооценку;
- появляется осознание себя во времени, личное сознание.
Таким образом, на протяжении всего дошкольного возраста представления ребенка о себе существенно изменяются: он начинает более правильно представлять себе свои возможности, понимать, как относятся к нему окружающие, чем вызывается это отношение. К концу дошкольного возраста у нормально развивающихся детей складываются первичные формы самосознания – знание и оценка ребенком своих качеств и возможностей, открытие им для себя своих переживаний, что составляет основное новообразование этого возраста. Ребенок в дошкольном возрасте проходит путь от выделения себя среди других к самосознанию, открытию своей внутренней жизни.
Развитие представлений о себе является важной основой осознания ребенком себя в этом мире, выделения своей ценности, уникальности и связи с другими людьми посредством включения малыша в активное действие. Включение ребенка в специально организованный процесс общения с близкими взрослыми и сверстниками создает условия для развития представлений о себе у детей.
Список использованной литературы:
Авдеева Н.Н. развитие представлений о себе у ребёнка от рождения до 7 лет / Н.Н. Авдеева, А.И. Силвестру, Е.О. Смирнова // Воспитание, обучение и психологическое развитие. – М., 2017. – 287с. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект / А.К. Болотова. // Вопросы психологии. – 2014. – № 2. – С. 16. Возрастная психология: учебное пособие / под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2011. – 336 с. Ищенко, Т.В. Самосознание и самооценка детей в дошкольном возрасте / Т.В. Ищенко // Молодой учёный. – 2016. — № 19(123). – С. 350-352. Корепанова, М. В. Особенности становления образа «я» ребенка в дошкольном возрасте / М.В. Корепанова // Известия Саратовского университета. – 2009. - №4. – С. 74-79. Лихачева, Е.Н. Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ / Е.Н. Лихачева. – М.: Детство–Пресс, 2013. – 80 с. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник / Л. Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2011. – 460 с. Романова, И.О. Особенности формирования образа Я у детей дошкольного возраста // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. – С. 162-164. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учебное пособие / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2008. – 368 с. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие / Д. Б. Эльконин. –– М.: Академия, 2011. – 384 с.
