Оглавление
Введение. 3
1 Сущность и структура стиля познавательной деятельности. Выводы.. 4
2 Классификация когнитивных стилей. Выводы.. 6
Заключение. 9
Список использованных источников. 10
Проведенное исследование позволяет констатировать, что большинство исследователей под стилем понимают типичную для данного человека систему психологических средств, к которым он сознательно или стихийно прибегает, чтобы реализовать вовне свою целостную индивидуальность в соответствии с требованиями выполняемой деятельности, культуры, эпохи.
Следует отметить, что природные и сформированные в течение жизни свойства личности образуют сложные динамические структуры. Именно благодаря им человек может регулировать свое поведение и не находиться в полной зависимости от биологически обусловленных особенностей. Также благодаря им каждый человек обладает глубоко индивидуальной личностной структурой, что проявляется в его поведении и работе.
Следует отметить, что успешность обучения студентов определяется стилем его познавательной деятельности, что необходимо учитывать в образовательном процессе. Существует четкий рубеж между традиционной и инновационной формой образовательного процесса: в традиционном обучении учащийся рассматривается как объект учебно-педагогических воздействий в рамках позиции «каждый должен нечто знать и уметь делать», тогда как в инновационном – как субъект учебной деятельности в рамках позиции «каждый должен, может и хочет нечто знать и уметь делать с учетом его индивидуальности».
Стиль познавательной деятельности обеспечивает максимальную ее успешность и является существенным условием развития индивидуальности, субъектности и позволяет снизить утомляемость, уровень тревожности, что способствует сохранению здоровья обучающихся.
Список использованной литературы:
Корней, Н.В., Лобанов, А.П. Стили обучения / мышления успешных и неуспешных студентов с разным профилем обучения / Н.В. Корней, А.П. Лобанов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 29.11.2018. Лобанов, А.П. Профессиональная компетентность и мобильность специалистов : учеб.-метод. пособие / А.П. Лобанов, Н.В. Дроздова. – Минск: РИВШ, 2010. – 96 с. Успенский, В.В. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В Успенский, А.П.Чернявская.- М.-Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176 с. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:: Дата доступа: 29.11.2018. Холодная, М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума / М.А. Холодная. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – 304 с. Холодная, М.А., Кострикина, И.С. Особенности когнитивных стилей «импульсивность / рефлексивность» и «ригидность / гибкость познавательного контроля» у лиц с высокими и сверхпороговыми значениями IQ / М.А. Холодная, И.С. Кострикина // Психол. журнал. – 2002. – Т. 23. – № 6. – С. 72–82. Шемелина, О.С. Психология творчества: познавательные стили и творчество: учеб. пособие / О.С. Шемелина; под ред. Л.В. Меньшиковой. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. – 88 с.
