Содержание
Введение _____________________________________________________ 3
Глава 1.Теоретические основы изучения звуко - слоговой структуры слова у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН)_________6
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи________________________________6
1.2.Особенности формирование звуко - слоговой структуры слова в онтогенезе___________________________________________________12
1.3.Обзор методик диагностики звуко - слоговой структуры слова____19
Выводы по первой главе________________________________________24
Глава 2. Особенности звуко - слоговой структуры слова у дܶетܶеܶܵй дܶܵоܶܵшܶܵкܶܵоܶܵлܵьܶܵнܶܵоܶܵгܶܵо вܶܵоܶܵзܶрܶастܶа с ФФН_______________________________________26
2.1.Цܶеܶܵлܵь, задачи и организация констатирующего эксперимента сܶܵоܶܵдܶеܶрܶܵжܶаܶܵнܶܵиܶе обсܶܵлܶеܶܵдܶܵоܶܵвܶаܶܵнܶܵиܶܵя_________________________________________26
2.2.Анализ рܶеܶܵзуܶܵлܵьтܶатܶܵов констатирующего эксперимента__________33
Выводы по второй главе________________________________________42
Глава 3. Логопедической работы по формированию звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием _________________________________________________43
3.1.Сܶܵоܶܵдܶеܶрܶܵжܶаܶܵнܶܵиܶе и оܶрܶܵгܶаܶܵнܶܵиܶܵзܶаܶܵцܶܵиܶܵя эܶܵксܶܵпܶеܶрܶܵиܶܵмܶеܶܵнтܶаܶܵлܵьܶܵнܶܵоܶܵгܶܵо обучܶеܶܵнܶܵиܶܵя______________________________________________________43
3.2.Результаты контрольного эксперимента _____________________50
Выводы по третьей главе_______________________________________55
Заключение__________________________________________________57
Список литературы___________________________________________ 65
Введение
Одной из наиболее важных психической функции человека общепризнанно считается речевая функция. Своевременное и полноценное овладение речевой деятельностью имеет большое значение для последующего становления личности ребёнка, а результативное усвоение слоговой структуры слова признается одной из главнейших предпосылок для последующего успешного обучения в школе.
Актуальность выбранной темы исследования обуславливается тем, что на нынешней ступени развития логопедии крайне остро стоит проблема резкого роста речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Нарушения звуко-слогового состава используемых слов находят проявления в структуре системного речевого нарушения детей дошкольного возраста, ведущим диагностическим показателем, определяющим присутствие недоразвития речи, а также степень его выраженности (А.K. Маркова, Р.Е. Левина,). Такие нарушения не позволяют детям овладевать в полной мере словарным запасом и грамматическим строем, что, в свою очередь, тормозит развитие связной речи в общем. Значение процесса эффективного формирования звуко-слоговой структуры слова подтверждается тем, что лишь морфологически и синтаксически верно оформленная речь может быть ясна собеседнику и способна выступить в качестве полноценного средства общения людей.
Изучением особенностей формирования звуко-слоговой структуры слова у детей с разными видами речевой патологии занимались такие исследователи как: Р.Е.Левина, А.К. Маркова, Л.Ф. Спирова, Г.А. Каше, В.К. Орфинская, Н.В. Серебрякова и другие. Раннее выявление речевых нарушений, а также своевременная их коррекция считаются наиболее важными задачами, стоящих перед логопедами, педагогами, воспитателями и родителями детей дошкольного возраста.
Список использованной литературы:
Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика Синтез, 2014. — 368 с. Волков Б.С. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. Методическая разработка для студентов к курсу: «Возрастная и педагогическая психология»/ Министерство просвещения РСФСР Московский Ордена Красного Знамени Областной Педагогический институт имени Н.К. Крупской. Москва 1986г Геринг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание/М.Г. Геринг, Н.А. Герман. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2010.-134 с. Дурова О. В. Осознание звуковой стороны речи дошкольниками. // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 7. – с. 50-51. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 416 с. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Психология детей шестилетнего возраста: Учебное пособие для ВУЗов. – Минск, 1999. – 312 с. Лалаева Р.И. Развитие фонематического анализа и синтеза //Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 2004. - с. 112-129 Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. – М.: Мозаика – Синтез, 2013. Миронова Н.М Развитие фонематического восприятия. Планы-конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями/ Н.М. Миронова. – М. : Издательство ГНОМ. 2016. – 48с. Гербова В.В. развитие речи в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 144с. Окунева С.Е. ЗНАЧЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ. // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XIII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2012. Пятница Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах/Т.В. Пятница. –Ростов Н/Д: Феникс, 2016г. серия библиотека логопеда. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. М.: Сфера, 2008. - 240 с. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва 25 ноября 2013 г. В Российской газете. Чиркина В. А. Звуковая сторона речи детей. // Дошкольное воспитание. – 1981. - № 6. – с. 28-33. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Просвещение, 1963. – 479 с. Эльконин Д. Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению // Вопросы психологии учебной деятельности школьников. – М., 1962. – с. 20-58
