ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.. 5
1.1 Самооценка как психологический феномен. 5
1.2 Тревожность: подходы и её значение в жизни человека. 13
1.3 Специфика самооценки и тревожности в подростковом возрасте. 18
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ.. 25
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ. 27
2.1 Организация, задачи и методы исследования. 27
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования самооценки и тревожности. 28
2.3 Программа по снижению уровня тревожности и выработке адекватной самооценки подростков. 32
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ.. 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 38
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 41
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обуславливается тем, что уровень тревожности в современных стрессовых и экологически неблагоприятных внешних условиях становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка и его самооценки. Увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Тревожность как черта личности, имеет такие когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты как: чувство собственной некомпетентности, негативная самооценка, ожидание неудачи, эмоциональное возбуждение, чувство чрезмерной требовательности, отсутствие контроля над собственной реакцией. Проблема тревожности у подростков является одной из самых сложных проблем современной психологии.
Проблемой тревожности занимались представители отечественной и зарубежной науки: А. Адлер, А. М. Прихожан, В. М. Астапов, З. Фрейд, К. Р. Сидоров, Л. В. Бороздина, Н. Д. Левитов, О. Ранк, Ф. Б. Березин, Ч. Д. Спилбергер.
В работах С. Романенко, Т. В. Костяк показано, что тревога как состояние адекватной угрозы оказывает оптимизирующее влияние на человека. Однако, как отмечается в работах Л. М. Прихожан, постоянные переживания тревоги становятся личностным новообразованием - тревожностью.
Самооценка представляет собой сложное личностное образование, личностный параметр умственной деятельности. Наиболее перспективной представляется модель самооценки, предложенная Л. В. Бороздиной, где самооценка включена в структуру самосознания и определяется как оценка человеком себя по определенному свойству или оценки собственного потенциала в целом. Проблема оценивания и оценки в разных своих аспектах получила отражение в трудах таких отечественных и зарубежных психологов как: А. И. Липкин, А. Н. Леонтьев, В. В. Столин, И. И. Чеснокова, И. С. Кон, К. Роджерс, Л. В. Бороздина, Л. И. Божович, О. Н. Молчанова, Р. Бернс, С. Л. Рубинштейн.
В связи с этим актуальным представляется исследование взаимосвязи самооценки и тревожности у подростков. Знание причин возникновения повышенной тревожности приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватной самооценки подростков.
Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в обогащении психологии сведениями об особенностях и механизмах формирования тревожности и самооценки, рассматриваемой в контексте социального становления личности. Результаты исследования могут быть использованы в организации всех направлений деятельности психологов, в разработке и осуществлении программ профилактики эмоциональных нарушений.
В соответствии с данной темой были определены цель, гипотеза, объект, предмет, задачи исследования.
Цель исследования: изучить самооценку и тревожность у подростков.
Объект исследования: свойства личности.
Предмет исследования: самооценка и тревожность у подростков.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между тревожностью и самооценкой у подростков.
Опираясь на выдвинутую цель и гипотезу исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
Проанализировать психолого-педагогической литературу по проблеме исследования самооценки и тревожности. Организовать и провести эмпирическое исследование для изучения самооценки и тревожности у подростков. Осуществить анализ и интерпретацию эмпирических данных, выявить взаимосвязь самооценки и тревожности. Разработать программу психолого-педагогического сопровождения подростков с низкой самооценкой и высоким уровнем тревожности.
Для решения этих задач в теоретической части необходимо рассмотреть основные подходы к пониманию понятия тревожности и самооценки, основные подходы к вопросу их становления. Возможные факторы провоцирования тревожности, в практической части - исследование подростков на предмет тревожности и самооценки.
Методы и методики исследования:
теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; психодиагностические методы (методика Ч.Д. Спилбергера на выявление личностной и ситуативной тревожности, методика исследования самооценки личности С.А. Будасси) количественный и качественный методы обработки, методы статистической обработки данных (первичная обработка данных, ранговая корреляции Спирмена).
В работе применялся комплекс стандартизированных методик. Для изучения самооценки и тревожности подростков использовались следующие методики: методика Ч.Д. Спилбергера на выявление личностной и ситуативной тревожности, методика исследования самооценки личности С.А. Будасси.
Список использованной литературы:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с. Блонский, П. П. Школьная успеваемость / П. П. Блонский. – М. : Просвещение, 2001. – 423 с. Божович, Л. И. Проблема формирования личности / Л. И. Божович // Журнал практического психолога. – 2008. – № 5. – С. 44 – 65. Бороздина, Л. В. Самооценка в разных возрастных группах : от подростков до престарелых / Л. В. Бороздина, О. Н. Молчанова. – М. : ООО ПРОЕКТ-Ф, 2001. – 204 с. Бреслав, Г. М. Психология эмоций : учебное пособие для вузов / Г. М. Бреслав. – М. : Академия, 2012. – 541 с. Бурамбаева, Д. А. Формирование нормальной самооценки младших подростков как фактор психологической безопасности личности / Д. А. Бурамбаева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –2015. – № S1. – С. 136. Быков, А. В., Шульга Т. Н. Становление волевой регуляции в онтогенезе : учебное пособие / А. В. Быков, Т. Н. Шульга. – М. : Изд-во УРАО, 1999. – 168 с. Волков, Б. С. Психология подростка : учебное пособие / Б. С. Волков. – М. : Академический проект, 2017. – 240 с. Воронина, О. А. Теория и методология гендерных исследований / О. А. Воронина. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2015. – 336 с. Галкина, Т. В. Самооценка как процесс решения задач. Системный подход / Т. В. Галкина. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – 399 c. Гюру, Э. Самооценка у детей и подростков : книга для родителей / Э. Гюру. – М. : Альпина Паблишер, 2016. – 294 c. Джеймс, У. Психология / У. Джеймс. – М. : Педагогика, 1991. – 368 с. Долгова, В. И. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений у старших подростков / В. И. Долгова, Е. В. Попов, А. В. Молоканов // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2015. – № 31. – С. 91 – 95. Душков, Б. А. Психология человекознания / Б. А. Душков. – М. : Персэ, 2012. – 477 с. Ильин, Е. П. Пол и гендер / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2012. – 688 с. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2009. – 576 с. Костина, Л. М. Методы диагностики тревожности / Л. М. Костина. –СПб. : Речь, 2014. – 241 с. Микляева, А. В. Школьная тревожность : диагностика, коррекция, развитие / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. – СПб. : Речь, 2012. – 247 с. Молчанова, О. Н. Самооценка : теоретические проблемы и эмпирические исследования : учеб. пособие / О. Н. Молчанова. – М. : Флинта : Наука, 2010. – 392 с. Новикова, М. А. Гендерные особенности связи самооценки интеллекта, успеваемости и личностных свойств / М. А. Новикова // Вестник МГУ. – 2012. – № 3. – С. 51 – Петровский, А. В. Теоретическая психология / А. В. Петровский. – М. : Новая школа, 2006. – 485 с. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков : психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. – М. : НПО «МОДЭК», 2000. – 303 с. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога : практическое пособие / Е. И. Рогов. – М. : Юрайт, 2012. – 412 с. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2006. – 713 с. Семенихина, Н. И. Исследование взаимосвязи стиля родительского воспитания, его восприятия подростком и уровня его самооценки / Н. И. Семенихина // Перспективы науки и образования. – 2015. – №3. – С. 140 – 145. Сидоров, К. Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности подростков / К. Р. Сидоров // Вопросы психологии. – 2013. – № 3. – С. 149 – 156. Снайдер, Д. Практическая психология для подростков, или как найти свое место в жизни / Д. Снайдер. – СПб. : Речь, 2012. – 112 с. Сушков, Ф. Уровень тревожности школьников растет / Ф. Сушков // Воспитание школьников. – 2006. – № 9. – С. 26 – 35. Тарабакина, Л. В. Эмоциональное развитие подростков : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л. В. Тарабакина. – М. : Прометей, 2011. – 208 c. Целуйко, В. М. Отклоняющиеся формы поведения детей и подростков : пути предупреждения и преодоления / В. М. Целуйко // Семейная психология и семейная терапия. – 2012. – № 3. – С. 30 – 54. Чаморро-Премузик Т. Уверенность в себе : как повысить самооценку, преодолеть страхи и сомнения / Т. Чаморро-Премузик. – М. : Альпина Паблишер, 2016. – 266 c. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. – М. : Наука, 1977. – 143 с. Шибутани, Т. Я. Самосознание и защитные механизмы личности : Я – концепция и чувство собственного достоинства / Т. Я. Шибутани. – Самара : Изд. Дом «Бахрах», 2013. – 656 с. Эльконин, Д. Б. Детская психология : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Д. Б. Эльконин. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 194 с.
