Содержание
Введение………………………………………………………………………..3
Глава 1. Актуальные вопросы развития общения
1.1. Психологическое понятие общения……………………………...6
1.2. Особенности развития общения у дошкольника……………….13
1.3.Особенности развития общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………….41
1.4. Коррекционно-воспитательная работа по развитию общения у детей старшего дошкольного возраста …………………………47
Выводы………………......................................................................................52
Глава 2. Организация коррекционно-воспитательной работы по развитию общения с детьми с общим недоразвитием речи
2.1. Характеристика детей, принимавших участие в эксперименте..54
2.2. Исследование особенностей общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………….57
2.3. Проведение коррекционно-воспитательной работы по развитию общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………..60
2.4. Анализ результатов исследования………………………………63
2.5. Методические рекомендации для воспитателей по развитию общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………66
Выводы…………………………………………………………………..69
Заключение………………………………………………………………70
Литература ………………………………………………………………71
Приложение……………………………………………………………….73
Общение играет большую роль в жизни и деятельности людей. В разных видах общения люди обмениваются результатами деятельности, накопленным опытом, осуществляется взаимный обмен знаниями, суждениями, идеями, представлениями, интересами, чувствами, согласовываются потребности и цели людей, достигается взаимопонимание. В процессе общения формируется совместная деятельность. Общение выполняет функции обмена идеями, интересами, передача черт характера, формирования личности, ее позиции. Благодаря общению расширяется кругозор человека, преодолевается ограниченность индивидуального опыта. Общению принадлежит важное место и в развитии человека.
Изучение процесса становления личности ребенка является одной из важнейших научно - практических задач психологии и педагогики. Особое внимание исследователи уделяют изучению общения, как становлению свойств личности ребенка.
В работах Репиной Т.А.[13,14], Немова Р.С.[12], Рузской А.Г.[18], Эльконина Д.Б.[24] и других уделялось большое внимание изучению роли межличностного общения в развитии личности ребенка. Взрослые люди являются для дошкольника образцом подражания в поведении, манере общения, привычках и др., но, несмотря на это, особую роль в развитии дошкольника играет межличностное общение со сверстниками. Общение со сверстником готовит дошкольника к принятию социальных норм межличностного общения, способствует становлению высших психических функций.
В работах Битовой А.Л.[1], Вершининой О.М.[2], Жуковой Н.С.[5], Филичевой Т.Б.[22], Чиркиной Г.В.[23] было уделено внимание изучению детей с общим недоразвитием речи и обучением их.
Они выявили, что для детей с недоразвитием речи характерно следующее:
недостаточная общительность, неумение устанавливать и развивать эмоциональные связи,
снижение подражательной деятельности, самостоятельности, низкий уровень сформированности навыков самообслуживания,
неустойчивость внимания;
сниженный уровень мотивации,
повышенная психическая истощаемость, утомляемость,
нарушения поведения.
Анализ обобщенных данных показал, что в условиях общего недоразвития речи необходимые речевые контакты, включаемые в деятельность ребенка, сводятся к минимуму.
Практическая деятельность и поведение остаются невербализованными и неосознанным. Cвоевременное развитие компонентов социального поведения у детей тормозится недостаточным уровнем развития речи, что способствует появлению эмоционально-личностных и поведенческих трудностей. Необходимо своевременное, целенаправленное развитие социального поведения у детей с недоразвитием речи, что способствует предотвращению появления эмоционально-личностных, поведенческих трудностей, расширение их коммуникативного и социального опыта, развитие речи и общения.
Список использованной литературы:
Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 44-52. Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед, 2004 - № 1. - с.34-40 Вовчик-Блакитная Ё. А. Детские контакты и их мотивы.Дошкольное воспитание. — 1988. — № 6. — С. 56 — 59 Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 1992. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с. Леонтьев А. А. Психологическое общение. – М., 1979. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры// Избр. Психолог. Произведения: В 2-х т. – М., 1983. – Т. 1. – С. 303-323. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. - М., 1974. Лисина М.И Проблемы онтогенеза общения- М. , 1986 (Понятие общения: с 8-30) Мухина В. С. Игрушка как средство психологического развития ребенка// Вопросы психологию. – 1988. - №2. – С. 123-128. Мухина В.С. Психология дошкольника. Издательство просвещение 1975 г. под редакцией Венгера Л.А. Немов Р. С. Психология книга 1. - М., 2001. Общение детей в детском саду и в семье / Под ред. Репиной Т. А. , Стеркиной Р. Б.- М., 1990. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Репиной Т. А. - М., 1978. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг – М., 1989. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. Запорожца А.В. , Усовой А.П.– М., 1966. Развитие общения у дошкольников и младших школьников / Под ред. Запорожца А.В. , Лисиной М.И. - М., 1974. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. Рузской А.Г.– М., 1989. Рогов Е. И. Психология общения. - М., 2003. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М., 1998. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада/ Петровский В. А. , Виноградова А.М. , Кларина Л. М. и др. – М., 1993. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)»Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., - 1978.
