ОГЛАВЛЕНИЕ
РЕФЕРАТ.. 3
Введение.. 4
Глава 1 Теоретические основы формирования познавательной активности младших школьников в учебной деятельности.. 7
1.1 Сущность понятия «познавательная активность». 7
1.2 Особенности развития познавательной активности младших школьников. 13
1.3 Методические основы формирования познавательной активности младших школьников в учебной деятельности.. 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 26
ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности младших школьников.. 27
2.1 Выявление уровня развития познавательного интереса учащихся 1 класса. 27
2.2 Содержание учебной деятельности по формированию познавательной активности учащихся 1 класса. 31
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.. 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 47
Список использованных источников.. 49
Приложения 54
Дополнительным и необходимым условием формирования познавательного интереса учащихся является следование ряду методических рекомендаций:
Интерес к учению активизирует творческую деятельность обучающихся. Учителю необходимо в обязательном порядке проводить системную работу по развитию и укреплению сформировавшегося уровня интереса учащихся путем применения разнообразных форм и методов.
Следует учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, производить выбор наиболее действенных способов по формированию интереса, которые соответствуют возрастной группе учащихся.
Одним из эффективным способом формирования интереса у первоклассников является проведение дидактических игр. Дидактические игры предоставляют широкие возможности в доступном изложении учебного материала, посредством, которого во много раз повышается работоспособность учащихся.
Урок должен носить обучающий характер, иметь конечную учебную цель, но при этом необходимо подкреплять содержание занимательным и наглядным материалом свойственному нетрадиционному уроку.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап эксперимента был направлен на выявление изначального уровня познавательного интереса. С этой целью было проведено анкетирование (Н.Е. Елфимовой), беседа с учителем, наблюдение за детьми в ходе урока. Обработка данных показала, что 25% учащихся находились на низком уровне познавательного интереса; 60% учащихся на среднем уровне и 15% на высоком уровне познавательного интереса, т.е. большинство учащихся находились на низком и среднем уровне интереса.
На формирующем этапе эксперимента была организована работа по дальнейшему развитию интереса учащихся к процессу изучения предмета «Человек и мир». В завершении формирующего эксперимента было проведено повторное анкетирование и получены следующие результаты 55% учащихся имели высокий уровень интереса; 40% учащихся – средний уровень и 5% учащихся – низкий уровень интереса.
На контрольном этапе эксперимента проверялась динамика развития познавательного интереса на уроках «Человек и мир», проведя сопоставительный анализ на момент начала и конца исследования, установлена положительная динамика в развитии познавательного интереса учащихся.
Список использованной литературы:
Анисимов, В. В. Общие основы педагогики / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М. : Просвещение, 2006. – 574 с. Антипова, М. Б. Игровая деятельность в процессе обучения учащихся в 1 классе: метод. рекомендации для учителей / М. Б. Антипова. – Мн.: «Пачатковая школа». – – 192 с. Баранова, Э. А. Диагностика познавательной активности у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – СПб. : Речь, 2017. – 335 с. Вавилова, И. Формирование познавательной активности младших школьников / И. Вавилова, А. Орлова, М. Удочкина. – Щадринск : Вестник Шадр. гос. пед. института, 2011. – № 4 (13). – 209 с. Выготский Л. С. Педагогическая психология / [под ред. В.В. Давыдова]. М. : Педагогика, 2005. — С. 375. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. – МГУ Москва, 1988. – 256 с. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л.М. Орлова – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 512 с. Гин, А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: пособие для учителя / А. А. Гин. – М. : Вита-Пресс, 2011. – 88 с. Григорьева, М. В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации: автореф. дис. ... д-ра псих. наук : 19.00.07 / М. В. Григорьева. : Сарат. гос. ун-т – Саратов, 2009. – 52 с. Гродненский областной институт развития образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://groiro.by/informatizaciya/UROVNI-SFORMIR-UChEBNO-pozn-int.pdf . – Дата доступа: 29.04.2021. Давыдов В. В. Концепция гуманизации российского начального образования. Хрестоматия / Сост. Л. В. Алферова. – М. : Академия, 2011. – 106 – 114 с. Дейкина, А. Ю. Познавательная активность: сущность и проблемы изучения / А. Ю. Дейкина. – М. : Просвещение, 2012. – 345 с. Диагностическая методика Н. Е. Елфимовой. Определение уровня сформированности познавательного интереса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/diagnosticheskaia-metodika-n-e-elfimovoi-opredelen.html . – Дата доступа: 20.05.2021. Дмитриева, И. М. Формирование познавательной активности у младших школьников в структуре общей способности к учению: дис. канд. психол. наук. / И.М. Дмитриева. – Н. Новгород, 2010. – 176 с. Дубровина, И. В. Возрастная и педагогическая психология / И. В. Дубровина. – М. : Академия, 2009. – 450 с. Дубровина, И. В. Младший школьник: развитие познавательных способностей: пособие для учителя / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева [и др.]; под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение. – 2003. и др.
