ВВЕДЕНИЕ. 5
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы трудновоспитуемости в подростковом возрасте. 9
1.1 Сущность понятия трудновоспитуемость. 9
1.2.Причины и факторы трудновоспитуемости в подростковом возрасте. 16
1.3 Особенности педагогического взаимодействия с трудными подростками. 23
Глава 2 Направления работы классного руководителя по педагогическому сопровождению трудных подростков.. 37
2.1 Диагностика трудновоспитуемости подростков. 37
2.2 Специфика детско-родительских отношений в семьях трудновоспитуемых подростков. 50
2.3 Коррекционная и профилактическая работа с трудными подросткам в рамках классного коллектива. 55
2.4 Специфика взаимодействия с родителями трудных подростков и подростков группы риска. 59
Заключение. 63
Список использованных источников.. 65
ПРИЛОЖЕНИЕ А.. 70
Приложение Б. 71
ПРИЛОЖЕНИЕ В.. 72
Приложение Г. 73
Приложение Д.. 74
Приложение Е. 75
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, синтез, обобщение, диагностические методики («Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению», «Исследование волевой саморегуляции» (тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана), «Опросник уровня агрессивности Басса – Дарки», «Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла»), методы статистической обработки данных (коэффициент ранговой корреляции Спирмена).
...
Негативное восприятие самого себя подростком происходит, потому что у ребенка складываются негативные виды опыта. Во-первых, подростки обычно считают, что не имеют личностно–ценных качеств, а поэтому не могут быть полезны обществу, а наоборот, обладают отрицательными чертами характера или приносят вред окружающим и значимым для них людям.
Во-вторых, дети подросткового возраста обычно предполагают, что наиболее значимые для них люди не относятся к ним положительно, а относятся скорее негативно.
...
Все методы оказывают совокупное воздействие на все сущностные сферы человека. Однако каждый метод воспитания и соответствующий ему метод самовоспитания отличаются один от другого тем, на какую сущностную сферу человека они оказывают доминирующее воздействие [14, с. 87]. Рассмотрим некоторые методы работы с трудными подростками.
В интеллектуальной сфере – необходимо формировать у ребенка с девиантным поведением объем, глубину, действенность знаний о нравственных ценностях: моральных идеалах, принципах, нормах поведения (гуманности, солидарности, любви, представлении о долге, справедливости, скромности, самокритичности, честности, ответственности за себя). В ценностно–смысловых образованиях содержатся нравственное значение общественных явлений и ориентиры поведения, которые выступают основаниями нравственных оценок. Благодаря им корректируются и организуются поведение и деятельность личности.
...
Целью исследования стало определение личностных детерминант трудновоспитуемости в подростковом возрасте. В исследовании приняли участие 25 подростков в возрасте 15-16 лет, относящиеся к категории «трудновоспитуемые».
Исследование строилось с применением следующего диагностического инструментария:
«Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (СОП) А.Н. Орел. Опросник включают ряд утверждений, которые касаются некоторых сторон жизни подростка, его характера, привычек. Опросник рассчитан на подростков в возрасте от 13 до 18 лет. Тестирование проводится индивидуально или с группой. Основная задача СОП – выявления склонности у подростков к тем или иным девиациям в поведении.
«Исследование волевой саморегуляции» (тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана)
Ход выполнения работы. Исследование волевой саморегуляции с помощью теста-опросника проводится либо с одним испытуемым, либо с группой. Каждый испытуемый получает текст опросника, бланк для ответов, на котором напечатаны номера вопросов, и рядом с ними – графа для ответа.
«Опросник уровня агрессивности Басса – Дарки» предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Тест состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен ответить «да» или «нет».
Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла (16 PF) используется во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально-психологических особенностей человека. С помощью данного теста мы выявляли личностные характеристики, присущие подросткам, которые объединяются в 3 группы: интеллектуальные особенности, эмоционально-волевые особенности и коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия.
Полученные результаты по опроснику СОП А.Н.Орел по диагностике склонности отклоняющемуся поведению приведены в Приложении А.
Приложение А. Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению («Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» А.Н.Орел)
Приложение Б. Результаты диагностики проявлений агрессивности. («Опросник уровня агрессивности» А.Басса – Дарки)
Приложение В. Результаты диагностики уровня саморегуляции (Опросник Зверькова и Эйдмана)
Приложение Г. Данные индивидуально- психологических особенностей подростков. (Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла (16 PF))
Приложение Д. Результаты исследования по тесту родительского отношения
Приложение Е. План программы коррекции трудновоспитуемых подростков
|
№ п/п |
Тема, цель, задачи |
Основное содержание деятельности |
Форма |
Кол-во часов |
|
|
Теор ет. |
Прак тич. |
||||
Список использованной литературы:
Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. – СПб. : Изд–во Михайлова В.А., 2008. – 379 с. Акимова, М.К. Психологическая диагностика / М.К. Акимова. – М. : Издательский центр Академия, 2012. — 297 с. Акутина, С.П. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя в условиях современного образовательного процесса / С.П. Акутина. – Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса: материалы YII Всерос. научн.-практ. конф. – Арзамас: АГПИ, 2011. – 172 с. Алексеев, Л.А. Современная молодежь – проблемы и пути решения: Педагогический журнал / Л. А. Алексеев. – 2013. – №4. – С. 5 – 6. Андреев, В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – 436 с. Астапов, В.М. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / В.М. Астапов. – СПб. : Питер, 2011. – 384 с. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. – М. : Академия, 2010. – 192 с. Белоусова, И.С. Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков / И.С. Белоусова. – Запорожье, 2014. — 95 с. ... Всего 58 источников
