СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНОРУШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Фрагмент работы:

Придя в школу, ребенок включается в освоение сразу двух программ обучения – официальной и неофициальной. Официальная программа представлена предметными знаниями, умениями и навыками, а неофициальная включает навыки социального взаимодействия, так называемую манеру поведения в обществе, способы реагирования на общественные требования, варианты поведения в той или иной ситуации. Между тем, современное образование ответственно не только за сдачу школьниками предметных экзаменов, но и за развитие качеств личности, обеспечивающих возможность успешно адаптироваться в обществе. Проводимая в стране модернизация образования ориентирует школу на поиск путей и способов развития адаптационных способностей личности и обеспечение ее социальной компетентности.

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. В момент поступления в школу в жизни ребенка происходят крупные изменения, среди которых важную роль играет смена социальной среды развития и взаимоотношения с окружающими взрослыми и сверстниками. Первые годы пребывания в школе являются важным этапом в развитии нравственно-эстетической культуры младших школьников, приобщении их к разнообразным нравственно-эстетическим ценностям.

В младшем школьном возрасте ребенок попадает в ситуацию постоянного оценивания и не только со стороны взрослых (в первую очередь, учителей), но и со стороны одноклассников. Их оценки постепенно становятся более значимыми, нежели обыкновенные школьные, а иногда важнее, чем мнение родителей, учителей и других окружающих. Именно в этом возрасте наиболее активно происходит нравственное развитие маленького человека, освоение социальных норм, закладывается моральная основа личности. Теперь все зависит от школы предлагаемых ценностей. Чтобы завоевать популярность и уважение сверстников, ребенок готов на многое.

Список использованной литературы:

Ариарский, М. А. Прикладная культурология / М. А. Ариарский. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб. : ЭГО, 2001. – С. 156-288. Азaрова, Л.А. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс / Л.А. Азaрова, В.А. Сяткoвский. – Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. – 64 с Баранoвский, Н.А. Антидевиантная политика: теория и социальная практика / Н.А. Баранoвский. – Минск: Беларус. навука, 2011. – 71 с Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М.: Изд-во Ин-та практ. Психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. – С. 223-252. Бирюкова, Т. П. Особенности сценария культурно-досуговых программ / Т. П. Бирюкова. — Социально-педагогическая работа, 2008. — № 3. — С. 35-39. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга. / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. – М. : Флинта, 1998. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. пособие / [М.И. Рожков и др.]; под ред. М.И. Рoжкова. – М.: ВЛАДОС, 2006. – С. 21-45 Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика-Пресс, 1999. – 53 с. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский // Собр. соч.: В 6т. – М., 2003. – Т.З. – 38с.  Все об этикете: Этикет от А до Я /Автор-сост. И.Н. Кузнецoв. – М., 2006. – 11 с. Григoрьев, А.Д., Кoжурова, М.А. Социальная работа на Беларуси с несовершеннолетними преступниками: история, проблемы, тенденции. Учеб. пособие / А.Д. Григoрьев, М.А. Кoжурова. – Мн, 2000. – 71 с. Давыдов, В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В. В. Давыдов, В. И. Слободчико, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 2002. – № 3-4 .– С.14-19. Данилов, М. А. Умственное воспитание / М. А. Данилов // Сов. Педагогика. – 2004. – № 12. – 70 с. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. // Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М.: НИИОПП, 2006. – С. 27,48. Еникеeва, Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков / Д.Д. Еникеeва. – М.: Просвещение, 1998. – 32 с. Ерошенков, И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков : учеб. пособие для студентов вузов / И. Н. Ерошенков. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 221 с. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : МГУК : Профиздат, 2002. – 25, 57, 88 с. Жигульский, К. Праздник и культура. Пер. с польск. / К. Жигульский. – М. : Прогресс, 1985. – С. 5-25 Занков, Л. В. Развитие школьников в процессе обучения / Л. В. Занков. – М., 2007. – 12с. Змaновская, Е.В. Девиантология / Е.В. Змaновская. – 4-е изд., испр. – М.: Академия, 2007. – С. 17, 28 . Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М.: Просвещение., 2008. –  32 с. Кaчуровский, П.Д. Девиантное поведение детей и подростков / П.Д. Кaчуровский. – М.: Биробиджан, 2010. – С. 40-45, 51. Канцэпцыя выхавання дзяцей і навучэнскай моладзі ў Рэспубліцы Беларусь // Пазашкольнае выхаванне. – 2000. – № 4. – С. 10–19. Киселева, Т. Г. Основы социально-культурной деятельности: учеб. пособие / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников; Рос. акад. образования, Центр соц. педагогики, Моск. гос. ун-т культуры. – М. : Моск. гос. ун-т культуры, 1995. – 36 с.

Всего: 60 источников.

 

 

 

Цена сегодня: 120.00 бел.руб.

---

Вы находитесь на сайте как незарегистрированный пользователь.
Для покупки работы Вам необходимо заполнить все поля ниже: