СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 3
ГЛАВА I ТЕХНОЛОГИЯ ЭДЬЮТЕЙМЕНТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 7
1.1 Сущность и содержание понятия Эдьютеймента в отечественной и зарубежной педагогической науке. 7
1.2 Характеристика, определение и проблемы изучения мотивации. 16
1.3 Особенности развития учебной мотивации в младшем школьном возрасте 25
Выводы по главе I 37
ГЛАВА II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЭДЬЮТЕЙМЕНТА В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 39
2.1 Организационно-методическое обеспечение исследования. 39
2.2 Формирующий эксперимент, направленный на коррекцию и развитие мотивационного процесса детей младшего школьного возраста с использованием технологий эдьютеймента. 41
2.3 Анализ результатов исследования по формированию мотивации к учебной деятельности у второклассников. 52
2.4 Результаты исследования изменений у школьников занимающихся с применением технологий эдьютеймента. 64
Выводы по главе II 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 72
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ.. 74
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 82
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Интерес к исследованию мотивационного развития младших школьников возрастает. Проблема мотивации обучения является одной из центральных в педагогике, так как получение образования является непременным требованием к личности. Мотивационная готовность младших школьников к обучению представляет собой актуальную социально-психологическую проблему, решение которой позволит создать основу для обеспечения возможности получения детьми качественного образования.
В современной школе вопрос о мотивации учения можно назвать основным, так как мотив является источником деятельности, вносит в неё смысл и осуществляет функцию побуждения.
Сложность и многоаспектность проблемы учебной мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, структуры, методам ее изучения: Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович, К. Левин, А.Н. Леонтьев, З. Фрейд. Исследованиями мотивации учения у школьников занимались такие ученые как М.Р. Гинзбург, А.К. Маркова, М.В. Матюхина.
А.К. Маркова мотивы учения определяла, как направленность учащегося на разные стороны учебной деятельности. Соответственно, мотивы разделяют на познавательные, которые связаны с содержанием учения, и социальными, которые связаны с общением учеников друг с другом и учителями [20].
Результаты психолого-педагогических исследований показали, что младший школьный возраст имеет большие резервы для формирования учебной мотивации (Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Их выявление и эффективное использование — одна из важных задач педагогической психологии.
Начальная школа – это фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. На данном этапе важно развить самостоятельность, активность, суметь сохранить познавательную активность, поддержать его эмоциональное благополучие и здоровье. Отмечается важность воспитания желания учиться в первые годы детства, поскольку неспособность развить желание учиться в раннем школьном возрасте может повлиять на качество обучения детей, их отношение к школе и образованию, а также на их общее саморазвитие [42].
Таким образом, актуальность темы исследования определяется мотивационной готовностью младших школьников к обучению, которая представляет собой актуальную социально-психологическую проблему, решение которой позволит создать основу для обеспечения возможности получения детьми качественного образования.
Цель исследования: изучение эффективности использования технологий Эдьютеймента в развитии мотивационного процесса детей младшего школьного возраста.
Выводы по главе I
Концепция «Эдьютеймент» заключается не только в обучении и развлечении, но и в вовлечении, обучении, развлечении и хобби с помощью раз-личных средств обучения с учетом конкретных психологических потребностей учащихся. Многие зарубежные писатели определяют edutainment как «обучение через развлечение». Однако в разных источниках используются разные структуры глаголов. Образование – это: «представление опыта и развлечения через творчество» (Ю. Ван), «эффективный баланс между информацией, мультимедийными продуктами, психотехниками и современными технологиями» (Ш. Девари), взаимодействие между социальным заказом и механизмом. Связь показывает» Обучение через игру» (Р. Донован) Анализируя произведения зарубежных писателей, мы видим, что существуют разные взгляды на роль и значение обучения через игру, поэтому можно предположить, что это особый вид обучения.
Мотивация к обучению - это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение образовательной деятельности. Это сложная система, сформированная мотивами, целями, реакциями на неудачу, упорством и установками ученика. Мотивация является ведущим фактором, регулирующим активность, поведение и эффективность индивида. Успех (результативность) образовательной деятельности зависит от социально-психологических и социально-педагогических факторов.
Психологическими причинами негативной учебной мотивации являются:
страх перед школой, заранее сформированный дома; сильное разочарование; педагогическая запущенность; нежелание и неподготовленность ребенка ограничивать свои желания, преодолевать трудности, прилагать усилия, соблюдать правила и требования.
Мотивация младших школьников обычно ориентирована на получение знаний посредством обучения, а не на способ учебной деятельности. Воля к преодолению трудностей в учебной деятельности иногда не формируется к окончанию начальной школы. Все эти характеристики указывают на поверхностное, а в ряде случаев и недостаточное проявление интереса к учебной деятельности. Для младших классов особенно важно различать интеллектуальный интерес и интерес к какой-либо деятельности, любому занятию.
ГЛАВА II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЭДЬЮТЕЙМЕНТА В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ МОТИВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Организационно-методическое обеспечение исследования
Цель исследования: изучение эффективности использования технологий Эдьютеймента в развитии мотивационного процесса детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
Провести сравнительный анализ различных определений понятия мотивации. Охарактеризовать основные подходы к исследованию мотивационной сферы личности в отечественной и зарубежной психологии. Раскрыть динамику и особенности развития мотивационной сферы личности в младшем школьном возрасте. Показать специфику развития мотивационного процесса детей младшего школьного возраста. Определить критерии, подобрать методы и методики для эмпирического исследования мотивационной сферы детей младшего школьного возраста с использованием технологии Эдьютеймента. Провести эмпирическое исследование особенностей мотивационной сферы детей младшего школьного возраста с использованием технологии Эдьютеймента. Провести количественно-качественный и статистический анализ полученных результатов и сформулировать выводы.
Объект исследования: мотивационная сфера детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: технологии Эдьютеймента в решении задач мотивационного развития младших школьников.
Гипотеза исследования: развитие мотивационной сферы детей младшего школьного возраста будет эффективным, если содержание программы развития основано на использование технологий эдьютеймента.
База исследования: учреждение образования.
Характеристика выборки. В исследовании участвовало 40 обучающихся в возрасте от 7 до 9 лет. Общее количество детей младшего школьного возраста было разделено на 2 группы: контрольная КК и экспериментальная КЭ по 20 человек в каждой группе.
Список использованной литературы:
Авдулова, Т.П. Психология подросткового возраста / Т.П. Авдулова. – М. : Академия, 2008. – 96 с. Айдарова, Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников / Л.И. Айдарова. – М. : Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2016. – 238 с. Алексеева, М.И. Мотивы обучения учащихся / М.И. Алексеева. – М. : Советская школа, 2011. – 120 с. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев – М. : Мысль, 2016. – 158 с. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М. : Просвещение, 1984. – 176 с. Амонашвили, Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе / Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 13 – 16. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогик / Ш.А. Амонашвили. – М. : Просвещение, 2001. – 251 с. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. – М. : Просвещение, 2014. – 192 с. Башилова, Л.А. Влияние игровых технологий на развитие познавательного интереса у младших школьников / Л.А. Башилова // Студенческий форум. – 2020. – №36 – С. 36–40. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с. Берцфаи, Л.В. Становление учебной деятельности [Текст] / Л.В. Берцфаи, К.И. Поливанова // Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста / под ред. Д.Б. Элькoнина, А.Л. Венгера. – М. : 1988. – С. 77 – 94. Богус, М.Б. Взаимосвязь и взаимообусловленность умственных способностей и мотивов учащихся [Текст] / М.Б. Богус // Начальная школа. – 2010. – №4. – С. 6 – 8. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – СПб. : Питер, 2009. – 400 с. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Н. М. Борытко ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М. : Академия, 2006. – 288 с. Букатов, В.М. Эдьютейнмент: от развлекательных инноваций в образовании взрослых до интерактивной ревизии академических устоев традиционной дидактики / В.М. Букатов, О.О. Дьяконова // Известия Российской академии образования. – 2016. – №2(38). – С.94 – 103. Букатов, В.М. Интерактивные технологии обучения: появление, характеристики, признаки и функции / В.М. Букатов // Новое в психолого-педагогических исследований. – 2014. – №4. – С. 73 – 80. Вартанова, И.И. К проблеме диагностики мотивации [Текст] / И.И. Вартанова // Вестник МГУ. Психология. – 1998. – № 2. – С. 36 – 42. Венгер, А.Л. Психология развития. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / А.Л. Венгер. – М. : ПЕР СЭ, 2013. – 176 с. Волков Б.С. Психология младшего школьника [Текст] / Б.С. Волков. – М. : Педагогическое общество России, 2002. – 244 с. Волков, Б.С. Психология развития человека [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М. : Акад. Проект, 2004. – 224 с. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. –1008 с. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. – М. : Эксмо, 2006. – 509 с. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6-ти т. [Текст] / Л.С. Выготский. – Т.4. Проблемы возрастной периодизации детского развития. – М. : Педагогика, 1984. – С. 244 – 268. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6-ти т. [Текст] / Л.С. Выготский. – Т.4. Проблема возраста. – М. : Педагогика, 1984. – С. 244 – 256. Гаврина, С.Е. Готов ли ваш ребенок к школе? / С.Е. Гаврина. – М. : ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2017. – 80 с. Герасимов, С.В. Когда учение становится привлекательным / С.В. Герасимов // Слово учителю-исследователю. – 2001. – №3. – С. 13 – 17. Гин, А.А. Приёмы педагогической техники. [Текст] / А.А. Гин. – М. : Вита Пресс, 2003. – 88 с. Гинзбург, М.Р. Развитие мотивов учения детей 6-7лет [Текст] / М.Р. Гинзбург // Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста. / Е.З. Басина [и др.] ; под ред. Д.Б. Элькoнина, А.Л. Венгера. – М., 1988. – С. 36 – 44. Гликман, И.З. Основы мотивации учения [Текст] / И.З. Гликман // Инновации в образовании. – 2007. – № 3. – С. 64 – 81. Гнатюк, О.Л. Основы теории коммуникации / О.Л. Гнатюк. – М. : КНОРУС, 2010. – 256 с. Гончарик, Л.В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации [Текст] / Л.В. Гончарик // Начальная школа. – 2004. – № 11. – С. 26. Григорьева, М.В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации [Текст] / М.В. Григорьева // Начальная школа. – 2009. – №1. – с. 8 – 9. Гугучкина, Е.Е. Нестандартные уроки в начальной школе [Текст] / Е.Е. Гугучкина, С.В. Савинова. – Волгоград : Учитель, 2001. – 86 с. Гуремина, Н.В. Эдьютейнмент как эффективная технология развития творческого потенциала личности в учебном процессе / Н.В. Гуремина, Л.В. Путинцева // Современные исследования социальных проблем. – 2016. №3. – С. 88 – 93. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И. Гуткина. – СПб. : Питер, 2004. – 208 с. Гуткина, Н.И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы / Н.И. Гуткина // Культурно-историческая психология. – 2017. – №4. – С.11 – 19. Гуткина, Н.И. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу [Текст] / Н.И. Гуткина, В.В. Печенков // Вестник практической психологии образования. – 2005. – № 4(5). – с.16 – 22. Дробышева, И.В. Мотивация: дифференцированный подход [Текст] / И.В. Дробышева. – М. : Просвещение, 2001. – 157 с. Дьяконова, О.О. Понятие «эдьютеймент» в зарубежной и отечественной педагогике / О.О. Дьяконова // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – №6. – С. 6 – 12. Дюжева, О.А. Педагогические условия формирования учебной мотивации школьников / О.А. Дюжева. – Кострома – 2010. – 197 с. Егоршин, А.П. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности / А.П. Егоршин. – М. : НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 378 c. Железнякова, О.М. Сущность и содержание понятия «эдьютеймент» в отечественной и зарубежной педагогической науке / О.М. Железнякова // Вестник высшей школы. – 2013. – №2. – С. 67 – 70. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М. : Просвещение, 2011. – 486 с. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. : учебн. для высш. учеб. завед. [Текст] / И.А. Зимняя. – М. : Логос, 2007. – 383 с. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. Для вузов / И.А Зимняя. – М. : Логос, 2000. – 384 с. Зиновкина, М.М. Педагогическое творчество / М.М. Зиновкина. – М. : МГИУ, 2007. – 258 с. Иванников, В.А. Формирование побуждения к действию [Текст] / В.А. Иванникова // Вопросы психологии. 1985. – №3. – с. 113 – 123. Иванова, Т.Ф. Изучение и формирование мотивации достижения у младших школьников [Текст] : автореф. канд. псих. наук: 19.00.07 / Т. Ф. Иванова ; Волгоградский гос. пед. ун-т. – Волгоград, 2005. – 185 с. Истратова, О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакутсто. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 442 с. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 512 с. Казорина, А.А. Формирование учебной мотивации младших школьников [Текст] / А.А. Казорина, Л.Л. Парфенова ; под ред. Л.С. Колмогоровой, О.А. Брылевой. – Барнаул : АлтГПА, 2013. – 403 с. Киселёва, Т.И. Развитие познавательных интересов младших школьников во внеурочной деятельности / Т.И. Киселёва // Управление образованием : теория и практика. – 2020. – №3(39). – С. 66 –74. Киселева, Ю.В. Функции учебной деятельности младших школьников / Ю.В. Киселёва // Педагогическое образование на Алтае. – 2012. – № 2. – С. 417 – 422. Крылова, Д.А. Учебная мотивация младших школьников / Д.А. Крылова // Молодой ученый. – 2016. – № 23. – С. 437 – 439. Кулешова, О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников [Текст] / О.Н. Кулешова. – Ярославль, 2000. – 428 с. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования / В.Г. Леонтьев. – Новосибирск : Новосиб. полиграфкомбинат, 2011. – 264 с. Лозоцева. В.Н. Формирование учебной мотивации школьников / В.Н. Лозоцева // Школа и производство. – 2004. – №4. – С.73. Маркова, А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова. – Москва : Педагогика, 1983. – 64 с. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1983. – 96 с. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. – СПб. : Питер, 2002. – 480 с. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина. – М. : Педагогика, 2000. – 144 с. Матюхина, М. В. Психология младшего школьника / М.В. Матюхина. – Москва : Просвещение, 1976. – 208 с. Михайлова, О.В. Начальная школа плюс до и после / О.В. Михайлова // Начальная школа. – 2010. – № 12. – С. 48 – 50.
и др.
