ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
1 Конфликты младшего школьного возраста……………………………...4
2 Типология конфликтно-стрессовых ситуаций в младших классах…….5
3 Способы урегулирования конфликтов, используемые участниками педагогического процесса…………………………………….8
4 Стратегии и способы педагогического взаимодействия………………..9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..12
Наиболее распространенной проблемой в младших классах является так называемая «школьная дезадаптация», т.е. отклонения в учебной деятельности школьника, проявляющиеся в виде затруднений в обучении, конфликтов с одноклассниками, нарушении дисциплины.
Правильно реагируя на поведение ребенка, учитель берет ситуацию под собственный контроль и восстанавливает порядок. Поспешность в оценках поступка часто приводит к ошибкам, вызывает возмущение у ученика несправедливостью со стороны учителя, и тогда педагогическая ситуация переходит в конфликт [7].
Конфликты младшего школьного возраста
Корректное решение конфликтных ситуаций – необходимый элемент профессиональной педагогической подготовки учителя. Современному учителю нужно помнить о том, что ученику трудно каждый день выполнять правила поведения в школе и требования педагогов на уроках и переменах, поэтому естественны незначительные нарушения общего порядка: так как жизнь детей в школе не ограничивается учёбой, возможны ссоры, обиды, смена настроения и т.п.
Кроме того, конфликтное поведение участников связано и с личностными предпосылками:
- со стороны учеников – неумение объективно оценить ситуацию, слабо развитое логическое мышление, склонность к амбиции, завышенная самооценка, несдержанность, вспыльчивость и другие;
- со стороны учителей – авторитарность, неумение наладить педагогическое общение, низкая культура, отсутствие педагогического такта, стиль руководства учителя – демократический, либеральный, авторитарный и другие.
Таким образом, поведение отдельной личности в конфликте оказывает решающее влияние на исход конфликта. Формирование опыта взаимоотношений и поведения в условиях разрешения конфликтных ситуаций является актуальной проблемой и формировать такой опыт необходимо уже на ранней стадии обучения в начальной школе [5].
Список использованной литературы:
Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология: Учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. — М.: ЮНИТИ, - 551 с. Дмитриев, А.В. Конфликтология: Учебное пособие / А.В. Дмитриев. - М.: Гардарики, 2000. - 320 с Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии / В.И. Журавлев. - М.: Российское пед . агенство , 1995. – 184 с. Козырев, Г.И. Введение в конфликтологию: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / Г.И. Козырев — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 176с. Мачехина, О.П. Проблемы адаптации в школе как источник конфликтов. – [Электронный ресурс]: http://www.science-education.ru – Дата доступа 17.10.2015. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова. - 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 512 с. Рыбакова, М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе / М.М. Рыбакова . – М.: Просвещение, 1991. – 128 с. Седова, Л.Н., Толстолуцких, Н.П. Теория и методика воспитания. Конспект лекций / Л.Н. Седова, Н.П. Толстолуцких. - Изд-во «Высшее образование», 2006. – 206 с.
