1 Основные задачи производственного обучения при изучении трудовых операций и выполнении работ комплексного характера. 2
2 Основные требования, предъявляемые к организации рабочих мест учащихся 4
3 Характеристика наглядных методов обучения. 6
4 Методика проведения вводного и текущего инструктирования учащихся при обучении их в условиях производства. 11
5 Виды учета успеваемости, требования к ним. 16
6 Критерии оценки на выполнение трудовой операции по специальности. 19
Список использованных источников. 23
1 Основные задачи производственного обучения при изучении трудовых операций и выполнении работ комплексного характера
Весь процесс производственного обучения в профтехучилищах условно можно разделить на 4 периода:
Вводный. Операционный (подготовительный). Комплексный (освоения профессии). Специализация (контрольно-заключительный).
Вводный, операционный и комплексный периоды обучения проходят в учебных мастерских. Затем обучение по совершенствованию умений и навыков продолжается на строительных объектах. Период специализации осуществляется при прохождении учащимися предвыпускной производственной практики на производстве [5, c.36]...
2 Основные требования, предъявляемые к организации рабочих мест учащихся
Рабочее место учащегося - это определенная часть площади учебной мастерской (лаборатории) с наиболее оптимально расположенными на нем оборудованием, инструментами, приспособлениями и другой оснасткой, необходимыми для выполнения учебно-производственных работ, соответствующих требованиям программы производственного обучения. Рабочее место учащегося оснащается оборудованием индивидуального пользования, которое должно отвечать следующим основным учебно-техническим требованиям: типичность для профессии; современность конструкции; относительная простота в управлении; сравнительно небольшие габариты; оптимальная стоимость; удобство в эксплуатации и обслуживании; безопасность в работе...
3 Характеристика наглядных методов обучения
Использование наглядных методов в производственном обучении обусловлено общедидактическими принципами, цель которых – изучить учебный материал, основываясь непосредственным восприятием учащихся изучаемых явлений, процессов, способов действий или их изображений. Наглядные методы повышают интерес и внимание учащихся, содействуют углубленному пониманию, основательному осмыслению и прочному усвоению изучаемого материала...
4 Методика проведения вводного и текущего инструктирования учащихся при обучении их в условиях производства
Вводное инструктирование.
Содержание и структура вводного инструктирования учащихся во время освоения профессии зависит от содержания учебно-производственных работ, выполняемых на уроке, места темы и урока в учебном процессе, а также от его учебно-производственных задач. Зачастую организационно-методический план вводного инструктажа на данном этапе обучения включает типовую структуру-схему, которая составляет его основу:...
5 Виды учета успеваемости, требования к ним
Учёт успеваемости, который включат контроль и оценку умений и навыков учащихся, качеств, характеризующих основы их профессионального мастерства, даёт необходимый учебный и воспитательный эффект лишь тогда, когда он проводится своевременно и систематически. Для учащихся своевременный и систематический контроль и оценка их учебных успехов - это определенный стимулирующий фактор, определяющий мотивы их учебно-производственного труда...
6 Критерии оценки на выполнение трудовой операции по специальности
Важнейший составной компонент учёта производственного обучения учащегося - оценка овладения профессией, его профессиональных умений и навыков. Оценивание учебных успехов производится преподавателем, мастером производственного обучения, лицом, контролирующим учебный процесс, ученическим коллективом, самими учащимися (самооценка).
Оценка - это балльное (цифровое) или словесное заключение об успехах учащихся. Такое понимание оценки обычно называют отметкой. Отметка учащимся в процессе производственного обучения, как правило, выставляется мастером...
Список использованной литературы:
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. Ермоленко, В.А. Проектирование содержания непрерывного профессионального образования. / В.А. Ермоленко - М., 2005. Ермоленко, В.А. Технологии оценки качества обучения. / В.А. Ермоленко -М., 2003. Кушнер, Ю.З. Воспитательная деятельность мастера производственного обучения. / Ю.З. Кушнер - М.: Минск. 2001. Сибирская, М.П. Профессиональное обучение: педагогические технологии. / М.П. Сибирская - М., 2002. Скакун, В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах). / В.А. Скакун - М., 2005. Скакун, В.А. Методика производственного обучения. / В.А. Скакун - М., 2003. Скакун, В.А. Методическое пособие для преподавателей профессиональных учебных заведений. / В.А. Скакун - М., 2001. Справочник мастера производственного обучения / под ред. Ю.А. Якубы. М., 2000. Федотова, Л.Д., Рыкова, Е.А., Малышева, В.А. Оценка качества начального профессионального образования. / Л.Д. Федотова, Е.А. Рыкова, В.А. Малышева - М., 2000. Харламов, И.Ф. Педагогика. / Харламов И.Ф. - М., 2004.
