1 Изучите Концепцию воспитательной детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Программу воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. Охарактеризуйте компоненты базовой культуры личности. Результаты представьте в виде таблицы.
2 На основе изученной учебной литературы раскройте содержание и правила реализации дидактических принципов и заполните таблицу:
3 Соотнесите перечисленные методы и заполните таблицу
Беседа, наблюдение, упражнение, демонстрация, объяснение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, работа с книгой, проблемная задача, лабораторная работа, экскурсия, творческая работа.
Словесные, наглядные, практические, репродуктивные, продуктивные, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, исследовательские, проблемное изложение.
4 Составьте характеристику методов воспитания и выделите условия их эффективного использования. Заполните таблицу:
5 Уясните сущностные характеристики этапов основных форм воспитательной работы. Результаты работы представьте в форме таблицы
Следует отметить, что в педагогической литературе нет единого подхода к классификации форм воспитательной работы. Наиболее распространенной является классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организуются учащиеся: массовая форма, кружковая (групповая), индивидуальная.
6 Уясните основные характеристики типов учебных занятий в технологиях развивающего обучения. Результаты представьте в виде таблицы.
7 На основе изучения учебной литературы дайте характеристику основным этапам развития образования и педагогики советского периода. Результаты представьте в виде таблицы
8 На основе изучения учебной литературы и источников заполните таблицу
9 Ознакомьтесь с научными публикациями в педагогической прессе за последние три года. Дайте содержательную характеристику основным направлениям педагогической науки в Республике Беларусь. Результаты представьте в виде таблицы
Практическая реализация принципа осуществляется путем соблюдения ряда важных правил.
Ясное понимание целей и задач предстоящей работы — необходимое условие сознательного обучения; покажите их учащимся, объясните важность и значение, раскройте перспективы.
Обеспечивайте понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, понятия; раскрывайте их, опираясь на знания и опыт учащихся, используйте образные сравнения. Не вводите понятий, на обстоятельное раскрытие которых вы не рассчитываете.
Используйте силу взаимообучения учащихся. Обеспечивайте надлежащие условия для развития коллективных форм поиска правильного ответа. То, что говорит товарищ, нередко учащимися воспринимается лучше и легче, чем объяснение учителя, а потому не объясняйте того, что могут объяснить товарищам ваши лучшие ученики.
То, что учащимся неизвестно, логически увязывайте с известным: где нет логической связи между усвоенными и усваиваемыми знаниями, там нет сознательного обучения.
Учите находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, выделяйте главное, добивайтесь прежде всего понимания и усвоения главного. Вводите оптимальное количество примеров, но так, чтобы они не затмили сущность главного.
Постоянно изучайте и используйте индивидуальные интересы своих учащихся, развивайте и направляйте их таким образом, чтобы они согласовывались с личными и общественными потребностями.
Шире используйте в обучении практические ситуации, требуйте от учащихся самостоятельного видения, понимания и осмысления различий между наблюдаемыми в жизни фактами и их научным объяснением.
Творческое мышление учащихся развивайте всесторонним анализом проблем, познавательные задачи решайте несколькими логически различающимися способами, чаще практикуйте творческие задания.
Список использованной литературы:
КОНЦЕПЦИЯ непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь от 14.12.2006. №125 Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011 - 2015 годы от 05.2011 N 16 Антология педагогической мысли Белорусской ССР. М. – 1986. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика. – СПб, 2000 Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. - М.: Педагогика, 1972. - 334 с. Подласый И.П. Педагогика: учеб.пособие для вузов в 2 кн. Кн 1: Процесс воспитания. – М., 2002. Подласый И.П. Педагогика: учеб.пособие для вузов в 2 кн. Кн 2: общие основы. Процесс обучения. – М., 2002. Пуйман, С.А. Педагогика: основные положения курса / С.А.Пуйман. – Мн.: ТетраСистемс. – 2002. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие. / И. Ф. Харламов. – 6-е изд. – Минск, 2001.- 445 с. Шупейко, И.Г. Основы психологии и педагогики: Курс лекций / И.Г. Шупейко.– Минск: Бестпринт, 2003.- 436 с.
