Оглавление
1 Основные категории педагогики, их взаимосвязь. 2
2 Возрастные особенности младших школьников (на примере деятельности учителя физической культуры и тренера) 4
3 Педагогические взгляды и деятельность Я.А.Коменского. 10
Список использованных источников. 17
Однако такое положительное влияние достигается лишь при правильном педагогическом руководстве играми. Подвижные игры полезны и для развития способностей младших школьников регулировать свои эмоциональные состояния. Интерес к играм связан у детей с яркими эмоциональными переживаниями. Для них характерны следующие особенности эмоций: непосредственный характер, яркое внешнее выражение в мимике, движениях, возгласах. Дети этого возраста пока еще не способны скрывать свои эмоциональные состояния, они стихийно им поддаются. Эмоциональное состояние быстро меняется как по интенсивности, так и по характеру. Дети не способны контролировать и сдерживать эмоции, если это требуется обстоятельствами. Эти качества эмоциональных состояний, представленные стихийному течению, могут закрепиться и стать чертами характера. В младшем школьном возрасте формируются и воспитываются волевые качества. Как правило, они в своей волевой деятельности руководствуются лишь ближайшими целями. Они не могут пока выдвигать отдаленные цели, требующие для их достижения промежуточных действий. Но даже в этом случае у детей этого возраста часто нет выдержки, способности настойчивого действия, требуемого результата. [20] Одни цели у них быстро сменяются другими. Поэтому у ребят необходимо воспитывать устойчивую целеустремленность, выдержку, инициативность, самостоятельность, решительность. [4, с. 136]
Неустойчивы и черты характера младшего школьника. Особенно это относится к нравственным чертам личности ребенка. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. Эти нежелательные проявления личности ребенка связаны с неправильным дошкольным воспитанием.
Специфика физических упражнений открывает большие возможности для воспитания и развития у детей необходимых волевых качеств.
Ознакомившись с анатомо-физиологическими и психологическими особенностями, необходимо обратить внимание на правильную организацию и построение дополнительных занятий физическими упражнениями с детьми младшего школьного возраста. Упражнения должны даваться с учетом физической подготовленности учеников. Нагрузка не должна быть чрезмерной. Занятия проводятся не более 1-2 раз в неделю с учетом того, что ребята 2 раза занимаются на уроках физкультуры. Обучение должно носить наглядный характер с простым и доходчивым объяснением.
Список использованной литературы:
Коменский, Я.А. Великая дидактика. / Я.А.Коменский. - М.- 1955 г. Красновский, А. А. Я. А. Коменский. / А.А.Красновский. - М.: 1953. – 773 с. Пуйман, С.А. Педагогика: основные положения курса / С.А.Пуйман. – Мн.: ТетраСистемс. – 2002. – 223 с. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания. / Н.А.Фомин. - М.: Академия, 2001. – 554 с. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие. / И. Ф. Харламов. – 6-е изд. – Минск, 2001.- 445 с. Холодов,Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений. / Ж.К.Холодов. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480с. Чаленко, И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. / И.А.Чаленко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 - 256с. Янсон, Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога. / Ю.А.Янсон. — Ростов н /Д: «Феникс», 2004. — 624 с.
