Вопрос 1. Педагогическая наука как система. Отрасли педагогики.. 2
1.1 Педагогическая наука как система. 3
1.2 Отрасли педагогики. 4
Выводы по первому вопросу.. 6
Вопрос 2. Характеристика методов организации учебно – познавательной деятельности учащихся, особенности реализации на занятиях физической культурой.. 7
2.1 Характеристика методов организации учебно – познавательной деятельности учащихся. 7
2.2 Особенности реализации методов организации учебно – познавательной деятельности учащихся. 10
на занятиях физической культурой. 10
Выводы по второму вопросу.. 12
Вопрос 3. Средства воспитания и самовоспитания.. 13
Выводы по третьему вопросу.. 16
Список использованных источников 17
Вопрос 1. Педагогическая наука как система. Отрасли педагогики
1.1 Педагогическая наука как система
Педагогика — это наука о воспитании и обучении, составляющих единый педагогический процесс. Она относится к системе человекознания, и в этой системе тесно связана с философией, социологией, культурологией, психологией, биологическими науками, медициной и другими отраслями человеко-знания.
Основная цель педагогической науки состоит в открытии объективных закономерностей обучения и воспитания, в сознательном и целенаправленном применении познанных законов на практике.
В соответствии с этой целью педагогика выполняет три основных функции: общетеоретическую, практическую, прогностическую. Цель и функции педагогики как науки отражают ее целостность с педагогикой-искусством, ибо прикладная часть педагогики и есть педагогическое искусство.
Предмет педагогики — педагогический процесс, составляющими которого являются обучение и воспитание. Под педагогическим процессом понимается совокупность последовательных действий учителя и ученика (воспитателя и воспитанника, взрослого и ребенка) с целью образования, развития и формирования личности последнего
...
Вопрос 2. Характеристика методов организации учебно – познавательной деятельности учащихся, особенности реализации на занятиях физической культурой
2.1 Характеристика методов организации учебно – познавательной деятельности учащихся
Группа методов организации учебно – познавательной деятельности учащихся является наиболее крупной и хорошо проработанной.
Ю.К. Бабанский рассматривает ее следующим образом.
Группа методов обучения, направленных на организацию учебно-познавательной деятельности учащихся, выделенная Ю.К. Бабанским, включает в себя все существующие методы обучения в виде подгрупп:
1) по источнику информации и восприятия: словесные методы (рассказ, лекция, беседа, конференция, диспут, объяснение); наглядные методы (метод иллюстрации, метод демонстрации); практические методы (упражнения, лабораторные опыты, трудовые задания).
...
Вопрос 3. Средства воспитания и самовоспитания
Средства воспитания – это относительно независимые от воспитателя источники формирования личности. К ним относят виды деятельности (учение, труд, игра), предметы, (игрушки, технические средства), явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь), природу. К средствам относят также конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (праздники, собрания). Из этого следует, что средства воспитания – можно считать более широким понятием, включающим в себя методы, формы и собственно средства.
Средствами воспитания являются различные виды деятельности, явления и предметы культуры, включенные в деятельность, природа, искусство.
Психология и педагогика справедливо утверждают, что человек развивается, формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе совместной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому педагог, классный руководитель для достижения воспитательных целей должен уметь организовать разнообразную деятельность детей, которая для них является их естественной жизнью, а для педагога называется развивающей, воспитывающей деятельностью.
Выделяют определенные виды внеурочной деятельности, которые возможны в школе, а именно: познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая. Все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и результатом имеют достижение образовательных и воспитательных целей.
Список использованной литературы:
Бабанский, Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. – М, 1983. – 560 с. Карелина, И.О. Общие основы педагогики: тексты лекций / И.О. Карелина. – Р.: Филиал ЯГПУ, 2010. – 134 с. Методы организации учебно-познавательной деятельности [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: http://bibl.tikva.ru/base/B352/B352Chapter2-9.php. – Дата доступа: 18.01.2013 Общая характеристика методов обучения физической культуре [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/569696. – Дата доступа: 18.01.2013 Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т.А. Стефановская. - Москва, Изд-во «Совершенство», 1998. - 368 с. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
