Введение. 3
Глава 1 Теоретические основы развития познавательных интересов младших школьников средствами ИГРОВЫХ МЕТОДОВ 5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика познавательных интересов и мотивов младших школьников. 5
1.2 Характеристика интерактивных игровых методов, используемых в начальном образовании. 11
1.3 Педагогические условия развития познавательных интересов младших школьников посредством игровых методов. 1 9
Глава 2 Методика развития познавательных интересов младших школьников посредством игровых методов.. 23
2.1 Изучение познавательных интересов учащихся 3 класса. 23
2.2 Применение интерактивных игровых методов на уроках русского языка в 3 классе 26
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.. 29
Заключение. 31
Список использованных источников.. 33
Приложение. 36
Мотивация учебной деятельности представляет собой совокупность мотивов, которые побуждают учащихся к активной учебно-познавательной деятельности. Согласно А.К. Марковой, мотив учения является направленностью личности школьника на разные стороны учебной деятельности [25, с. 111]. Когда активность школьника направлена на работу с объектом изучения, то говорят о различных видах познавательных мотивов. Если же активность школьника направлена в процессе учения на отношения со сверстниками, учителем, то можно говорить о различных социальных мотивах. В связи с этим мнением, принято выделять две группы мотивов – познавательные (или внутренние) и социальные (внешние).
...
В начальных классах наиболее целесообразными и наиболее эффективными приемами для создания проблемных ситуаций по классификации М.И. Махмутова являются:
Столкновение учащихся с жизненными явлениями, фактами, требующими теоретического объяснения. Побуждение учащихся к анализу жизненных явлений, приводящих их в столкновение с прежними житейскими представлениями об этих явлениях. Формулирование гипотез. Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению. Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов. Исследовательские задания [32, с. 7].
Рассмотрим интерактивные методы и средства, используемые в начальной школе:
...
В процессе исследования мы осуществляли проверку следующей гипотезы: использование интерактивных методов на уроках русского языка в 3 классе способствует формированию познавательных мотивов учащихся.
Опытно-экспериментальной базой исследования стала ГУО «…».
Выборку испытуемых составили учащиеся 3 классов в количестве 20 человек – 10 из класса 3 «А» (экспериментальный класс) и 10 из класса 3 «Б» (контрольный класс). Возраст испытуемых – от 8 до 9 лет. Были изучены особенности классов.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе – этапе констатирующего эксперимента, выявили особенности познавательных мотивов учащихся.
На втором этапе – этапе формирующего опыта, в ходе уроков русского языка применяли интерактивные методы.
На третьем этапе – этапе контрольного эксперимента, провели еще одно исследование уровня сформированности познавательных мотивов учащихся, целью которого явилось сравнение полученных результатов с результатами констатирующего эксперимента.
Методы диагностики: Анкета для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н.Г. Лускановой.
...
Рисунок 2.3 – Сравнительный анализ уровня сформированности познавательных мотивов учащихся в контрольном классе на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
По данным рисунка 2.3 можно говорить, что в контрольном классе, где не проводились занятия с использованием интерактивных игр и приемов, результаты также несколько улучшились.
...
Приложение А. Сводная таблица результатов исследования уровня учебной мотивации младших школьников на констатирующем этапе исследования
Приложение Б. Интерактивные игры и приемы для формирования познавательной мотивации учащихся 3 класса на уроках русского языка
Приложение В. Конспекты уроков
Список использованной литературы:
Акишина, А.А. Игры на уроках русского языка / А.А. Акишина, Т.С. Жаркова, Т.А. Акишина. – 3-е изд., доп. –М.: Русский язык, 2003. – 103 с. Аристова, Т.А. Использование фонематического принципа при обучении грамотному письму / Т.А. Аристова // Пачатковая школа. – 1999. – №1. – С. 64. Асеев, В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев. – Иркутск: Изд-во ИГПИ, 1989. – 194 с. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев. – М.: Прогресс, 2006. – 267 с. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2000. – 185 с. Бузарова, Е.А. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Е.А. Бузарова, Т.Н. Четыз // Вестник АГУ. – 2007. – №3. – С. 338–353. Булычева, Н.К. Проблемы обучения письму в современной начальной школе / Н.К. Булычева // Пачатковаяшкола. – 2008. – №8. – С. 23–24. Бушлякова, Р.Г. Использование игр для формирования навыков чтения и письма у младших школьников / Р.Г. Бушлякова // Пачатковая школа. – 2012. – № 6. – С. 67–69. Голованова, И.Б. Обучающие диктанты по русскому языку. 2-4 классы / И.Б. Голованова, И.Б. Латош. – Мозырь: Содействие, 2013. – 112 с. ... Всего 39 источников
