ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 2
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ.. 5
1.1. Сущность проектной технологии. 5
1.2. Типология проектов. 12
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОРГАНИЗОВАННОГО ПО ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ. 19
2.1. Этапы создания проекта. 19
2.2. Роль учителя в организации проектной технологии. 21
2.3 Роль учащихся в реализации проектной технологии. 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 30
Таким образом, потребность современной теории и практики обучения русскому языку в эффективных технологиях формирования коммуникативной и учебно-познавательной компетенции учащихся обусловливают актуальность темы курсовой работы.
Объект исследования: процесс обучения русскому языку в средней школе.
Предмет исследования: проектная технология как средство формирования коммуникативной и учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках русского языка.
Цель исследования: выявить потенциал проектной технологии в формировании коммуникативной и учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках русского языка и условия ее эффективной реализации.
Задачи:
Провести историко-педагогический анализ научной разработанности проектной технологии. Обосновать потенциал проектной технологии в формировании коммуникативной и учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках русского языка. Определить формы и методы проектной деятельности учащихся, раскрыть принципы эффективного применения проектной технологии в формировании коммуникативной и учебно-познавательной компетенции учащихся на уроках русского языка.
Список использованной литературы:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Алтухова, О.Н. Технология проектного обучения на уроках русского языка и литературы / О.Н. Алтухова // Наука сегодня: опыт, традиции, инновации. Материалы международной научно-практической конференции. – М., 2017. – С. 76–78. Андрющенко, О.К. Технология проектной деятельности на уроках русского языка / О.К. Андрющенко // Sciences of Europe . – 2017. – № 11-4 (11) . – С. 68–70. Богданова, А.В. Системный подход к развитию навыков проектной деятельности на уроках русского языка и литературы / А.В. Богданова // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций . – 2018. – № 2 . – С. 771–779. Бондаренко, М.А. Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка / М.А. Бондаренко // Поволжский педагогический вестник . – 2018. – Т. 6. – № 4 (21) . – С. 24–29. Васильева, М.И. Представления учащихся 5-6 классов о проекте и организация проектно-исследовательской деятельности по русскому языку / М. И. Васильева // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал . – 2018. – № 1 (25) . – С. 203–213. Гареева, З.Н. Проектная технология как средство формирования универсальных учебных действий при изучении русского языка и литературы / З.Н. Гареева // Динамика языковых и культурных процессов в современной России . – 2016. – № 5 . – С. 786–789. Гилева, Е.А. Историяразвития метода проектов в Российской школе / Е.А.Гилева //Наука и школа. – 2007. – №4. – С.13–15. Глушкова, Н.Г. Приемы формирования речевых умений учащихся на уроках русского языка на основе проектной технологии / Н.Г. Глушкова // Вестник современных исследований . – 2018. – № 10 . – С. 41–43. Гозалова, М. Р. Проектная деятельность как один из методов развития коммуникативной компетенции / М. Р. Гозалова // Сервис в России и за рубежом. – 2014. – № 2. – С. 89–97 Гузеев, В.В Планирование результатов образования и образовательная технология / В.В. Гузеев . – М.: Народное образование, 2001. – Гл. 9. – С. 194
и др.
