1 Информационный блок (полуторный интервал, 14 шрифт, 12 страниц)
1.1. Название темы опыта
Использование средств, приемов, методов и т.п. в образовательной деятельности.
1.2. Актуальность опыта
Противоречия, затруднения, проблемы, встречающиеся в массовой образовательной практике.
1.3. Цели опыта
Развитие способностей, качеств, формирование знаний, умений, навыков обучающихся определенными педагогическими средствами в конкретной образовательной ситуации.
1.4. Задачи опыта
Отражение последовательности действий по достижению цели.
1.5. Длительность работы над опытом
Продолжительность работы, этапы.
2 Описание технологии опыта
2.1. Ведущая идея опыта
Выделение наиболее главного, существенного в деятельности автора, акцент на выделенный конкретный аспект деятельности.
2.2. Описание сути опыта
2.2.1. Отражение в общем виде методических и педагогических аспектов опыта – что защищается и как применяется. Желательно представить научную основу опыта, но описывать только те положения, методы и приемы, которые используются в данной работе.
2.2.2. К какому компоненту педагогической системы относятся данные исследования (определение целей содержания; подходы к построению, отбору, структурированию содержания; организация познавательной деятельности обучающихся; определение эффективных методов обучения, воспитания, развития, поиск средств обучения, воспитания, развития, коррекционной работы и др.).
2.2.3. Отражение педагогического опыта в системе: какие компоненты его составляют, какие взаимосвязи между ними существуют.
2.2.4. Отражение последовательности действий при применении основных приемов, форм, средств в контексте общей логики опыта, алгоритм деятельности обучающихся, поэтапные действия педагогического работника.
2.2.5. Конкретизация материала через примеры каждого компонента системы опыта, фрагменты занятий, пособий и др.
2.2.6. Основные этапы формирования данного опыта, их преемственность.
2.3. Результативность и эффективность опыта
2.3.1. Определение критериев для диагностирования успешности данного опыта, представление методики описания и подсчета результатов.
2.3.2. Доказательность результативности посредством конкретных примеров со ссылкой на материалы приложения.
2.3.3. Определение условий, позитивно и негативно влияющих на эффективность и результативность данного опыта.
Заключение
3.1 Конкретные выводы и предложения, вытекающие из опыта.
3.2 Перспектива дальнейшего совершенствования данного опыта и своей профессиональной практики.
3.3 Рекомендации по использованию педагогического опыта в деятельности других педагогов, возможности его применения в массовой практике.
3.4 Собственные статьи, выступления с данным опытом в педагогических аудиториях.
Приложения
1.4. Задачи опыта
- изучить учебно-методическую литературу по данной теме;
- подобрать и апробировать визуальные задания по теме «Функции» для учащихся 8 классов;
- оценить эффективность и результативность представленного опыта.
1.5. Длительность работы над опытом
Длительность работы над опытом составляет два года.
На подготовительном этапе (июнь 2019 – август 2019) мною был проведен теоретический анализ и осуществлена систематизация понятийной базы и положений, касающихся использования визуализации и информационно-коммуникационных технологий на уроках математики.
На основном этапе (сентябрь 2019 – март 2021) я подобрала и использовала визуальные задания по теме «Функции» в 8 классе.
На заключительном этапе (апрель 2021 – май 2021) мной была проанализирована эффективность использования визуальных средств на основе специальных компьютерных программ для изучения вышеуказанной темы, подведены итоги их практического применения.
Описание технологии опыта
2.1 Ведущая идея опыта
Изучение алгебраических функций по учебной программе начинается в 7 классе. Учащиеся знакомятся с понятием функции, построением ее графика, линейной функцией и ее свойствами.
В 8 классе ученики изучают квадратичную функцию, функции y = , где k ≠ 0, y = , y = |х|, y = .
На своих занятиях я использую программу GeoGebra Classic (Более подробно о программе – в Приложении А).
Список использованной литературы:
Андерсен, Б.Б. Мультимедиа в образовании: информационные технологии в образовании: специализированный учебный курс / Б.Б. Андерсен, К. ван ден Бринк. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Дрофа, 2007. – 223 с. Арефьева, И.Г. Алгебра: Учебное пособие для 8 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / И.Г. Арефьева, О.Н. Пирютко. – Минск: Народная асвета, 2018. – 269 с. Артюхина, М.С. Особенности современных средств обучения в контексте интерактивных технологий / М.С. Артюхина // Вестник РУДН. – 2014. – №2. – С. 76-80. Бесплатный сервис SMath Studio Cloud. – Режим доступа: https://freeanalogs.ru/Online/SMathCloud . Будкина, Н.Н. Технологии визуализации обучения на уроках математики / Н.Н. Будкина // Образовательная социальная сеть nsportal.ru [Электронный ресурс]. – 2021. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2021/11/05/tehnologii-vizualizatsii-obucheniya-na. Ефимова, Н.В. Лучшие практики по предметной области «Математика». Опыт проекта : учеб.-метод. пособие / Н.В. Ефимова, А.В. Егорова. – Чебоксары: ООО «Издательский дом «Среда», 2019. – 80 с. Загвязинский, В.И. Теория обучения и воспитания / В.И. Загвязинский // Студми. Учебные материалы для студентов. – 2014. – Режим доступа: https://studme.org/47397/pedagogika/novye_informatsionnye_tehnologii_obucheniya Запрудский, Н.И. Современные представления об образовательных технологиях / Н.И. Запрудский // Матэматыка: праблемы выкладання. – 2001. - №2. – с. 3-16. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационн-6коммуникационных средств / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2004. – 224 с. Advanced Grapher – бесплатная программа для построения графиков и их анализа. – Режим доступа: https://pro-spo.ru/winnauka/497-advanced-grapher-211 .
