ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ.. 5
1.1 Понятие межличностных отношений в психолого-педагогической литературе. 5
1.2 Особенности формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста. 13
1.3 Взаимоотношения детей дошкольного возраста со сверстниками как основа формирования межличностных отношений. 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ.. 23
2.1 Методы изучения межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками. 23
2.2 Организация и методы исследования. 24
2.3 Особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 34
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 38
Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
Под межличностными отношениями понимаются: непосредственный контакт между людьми в группах или парах, постоянных по составу участников; субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения; система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и др. диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга.
Психологические подходы к определению межличностных отношений: психоанализ, бихевиористическая точка зрения, культурно-историческая теория, деятельностный подход, трансактный анализ, социокогнитивное направление, социометрический подход, теория деятельностного опосредствования.
Среди особенностей формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста можно выделить следующие:
переход к сюжетно-ролевой игре; межличностные отношения в дошкольном возрасте строятся на избирательных предпочтениях детей; детское общение со взрослыми уходит на второй план, поскольку возникает потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстниками; в контакте друг с другом дети достаточно легко и быстро находят общий язык и среди них уже ярко появляются предпочитаемые и отвергаемые дети.
Взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками как основу формирования межличностных отношений можно охарактеризовать как изменение структуры коммуникативной деятельности – в старшему дошкольному возрасту ребенок начинает оценивать других детей по их качествам, которые раскрывают их социальное отношение, т.е. отношение к окружающим людям, а не только к ним самим. Здесь уже оценивается не так красивая игрушка, с которой играет ребенок, а его доброта и отзывчивость по отношению к другим детям (и к самому оцениваемому).
Диагностика межличностных отношений детей старшего школьного возраста проводилось с использованием комплекса методик: социометрической методики (позиционирование ребенка в группе), проективной методики (эмоциональный выбор значимого другого ребенка) и метод наблюдения (внешнее наблюдение за поведенческими проявлениями взаимоотношений в группе).
Результаты эмпирического исследования говорят о том, что в данной группе в силу достаточно длительного знакомства детей в группе отсутствуют так называемые «игнорируемые» дети, т.е. дети, к которым сложилось негативное отношение. Это может говорить о сформированном уважительном и терпимом отношении детей к другим детям или людям, которых они хорошо знают. При этом у детей по отношению друг к другу могут наблюдаться временные обиды, которые определяют некоторых из них в разряд «игнорируемых», но это происходит под влиянием ситуации и настроения и не имеет длительного временного эффекта. В целом же эмоциональный фон общения детей в группе положительный.
Среди популярных детей преимущество в данной группе за девочками, а среди предпочитаемых детей – за мальчиками. Однако таким критерием, как «инициативность» с высоким уровнем в общении обладают больше мальчики, чем девочки.
Список использованной литературы:
Аникина, У.Ю. Особенности межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте / У.Ю. Аникина, Т.Р. Гафурова, К.В. Курлина. – 2016. – Научно-издательский центр «Открытое знание» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: . – Дата доступа: 22.12.2021. Белкина, В.Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учеб. пособие / В.Н. Белкина. – 2019. – Студми. Учебные материалы для студентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studme.org/324316/psihologiya/detskaya_psihologiya_vzaimodeystvie_so_sverstnikami. – Дата доступа: 22.12.2021. Взаимоотношения дошкольников со сверстниками как основа формирования межличностных отношений. – Ведущий образовательный портал России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 22.12.2021. Головей, Л.А. Психология развития и возрастная психология / Головей Л.А. – 2018. - Студми. Учебные материалы для студентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 22.12.2021. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений. – Учебные материалы онлайн Studwood [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 22.12.2021. Детский рисунок как средство изучения межличностных отношений. – Учебные материалы онлайн Wdoklad.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 22.12.2021. Диагностика межличностных отношений дошкольников. – 2013. – Информационно-образовательный портал PSYERA [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 22.12.2021. Дощанова, С.М., Болдырева, Е.Р. Межличностные отношения детей дошкольного возраста / С.М. Дощанова, Е.Р. Болдырева // Инновационная наука. – 2016. – №1. – С. 252-253. – Научная электронная библиотека «КиберЛенинка» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/mezhlichnostnye-otnosheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta. – Дата доступа: 22.12.2021. и др.
