|
введение…………………………………………………………………… |
3 |
|
Глава 1. Теоретические аспекты создания личностно-ориентированных ситуаций при занятиях дошкольников различными видами искусства…………. |
5 |
|
1.1 Сущность личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе………………………………………………….. |
5 |
|
1.2 Педагогические условия формирования знакомства детей с различными видами искусства………………………………………………. |
10 |
|
1.3 Особенности развития творческого интереса в дошкольном детстве………………………………………………………………………. |
14 |
|
глава 2. Методические основы формирования интереса дошкольников к различным видам искусства ................................................................................................... |
22 |
|
2.1 Диагностика уровня художественного интереса детей старшего дошкольного возраста и проектирование личностно-развивающей деятельности в изучении различных видов искусства………………….. |
22 |
|
2.2 Определение эффективности личностно-развивающей деятельности в формировании интереса дошкольников к различным видам искусства …………………………………………………………… |
36 |
|
Заключение…………………………………………………………….. |
39 |
|
Список использованных источников……………………….. |
41 |
|
Приложение……………………………………………………………… |
43 |
Как отмечает Л.И. Божович, формирование личности ребёнка на протяжении дошкольного возраста проходит несколько стадий онтогенетического развития: что-то только ещё намечается, многое ещё не успело проявиться; это пока ещё не целостная духовная структура; личность находится в состоянии самостроительства, поиска собственного «лика». Ребёнку удастся обрести духовную устойчивость и целостность, личную независимость и свободу, если в поиске своей личности педагог сумеет организовать ему встречу с общечеловеческими ценностями, которые станут личными смыслами его жизни [23, с.74].
В соответствии с теорией Э. Эриксона, дошкольные годы в плане развития личности характеризуются интересом ребёнка к исследованию и апробированию собственных возможностей в поведении (т.е. деятельностью и контактами с окружающими) с тем, чтобы понять, «какой я есть» и «каким я могу быть». Обладая недостаточным опытом поведения, ребёнок пристально наблюдает за поведением окружающих его людей, имитирует их, стремясь принять участие в их деятельности.
...
2.1 Диагностика уровня художественного интереса детей старшего дошкольного возраста и проектирование личностно-развивающей деятельности в изучении различных видов искусства
Исследование проводилось на базе ГУО «Детский сад №43 г.Минска». В исследовании приняло участие 2 группы испытуемых: 1- дошкольники экспериментальной группы (группа «А») , 2 – дошкольники контрольной группы (группа «Б»). В каждую группу вошло по 15 старшего дошкольного возраста.
Исследование проходило по следующим этапам:
Определить экспериментальную и контрольную группы для проведения эксперимента. Подобрать диагностический материал, оформить необходимый стимульный материал. Организовать исследование, обработать полученные данные. Составить программу проведения формирующего эксперимента, провести эксперимент в соответствии с программой. Оценить результативность проделанной работы.
Для диагностики уровня развития художественного интереса дошкольников мы выбрали следующие диагностические методики [15, с.346-347]:
Методика «Копилка настроений»
Цель: изучение художественного кругозора дошкольников, адекватности восприятия и оценки произведений искусства.
Список использованной литературы:
Акрушенко А.В. Психология развития/ А.В.Акрушенко, О.А.Ларина. - М.: Эксмо, 2008. – 306с. Аринина, Н.Л. Уроки прекрасного: Из опыта работы / Н.Л.Аринина. - М.: Педагогический поиск, 1993.- 255 с. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание / А.В. Бакушинский. - М.: Новая Москва, 2005. – 367 с. Банников, В.Н. Педагогические условия развития художественного интереса в условиях разноуровневого образования /В.Н. Банников// Теоретико-ориентированная монография. – М.: ИОО МО РФ, 2008. – 159с. Баринова, М.Н. О развитии творческих способностей / М.Н.Баринова. – М.: Академия, 1999. – 426 с. Волков, И. П. Приобщение школьников к творчеству / И. П. Волков. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 425с. Волков, И.Ф. Творческие методы и художественные системы / И.Ф.Волков. - М.: ТЦ Сфера, 1999. – 265 с. Гачев, Г. Творчество, жизнь, искусство / Г. Гачев. – М.: Академия, 1990. – 187 с. Данилов, В. Н. Методика преподавания изобразительного искусства и художественного труда / В. Н. Данилов. – Минск : УИЦ БГПУ, 2004. – 312с. Ерасов, Б.С. Социальная культурология /Б.С. Ерасов – М: Аспект пресс, 2007.-132с. Изобразительное искусство в начальных классах / под. ред. Б. П. Юсова, Н. Д. Минц. – Минск : Народная асвета, 1992. – 302с. Казанская, К.О. Возрастная психология/ К.О.Казанская. - М.: А-Приор, 2007. – 384с. Комарова, Л.Н. Социально-культурная деятельность в дополнительном образовании: проблемы, поиски, перспективы /Л.Н. Комарова. – М.: МГПУ,типография КГУКИ, 2009. - 128 с. Косякова, О.О. Возрастные кризисы / О.О.Косякова. - Ростов- на – Дону.: Феникс, 2007. – 502с. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе / В. С. Кузин. – М.: Гардарики, 2008. – 352с. Лазуко, Б. А. Словарь терминов по архитектуре, изобразительному и декоративно-прикладному искусству / Б. А. Лазуко. – Минск, 2010. – 320с. Левин, И.Л. Формирование творческой личности школьника на основе развития художественных интересов в классах с углубленным изучением изобразительного искусства// И.Л.Левин// Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. - Нижний Новгород, 2003. – 211с. Марков, А.П. Основы социокультурного проектирования /А.П, Марков. - СПб.: Питер, 2007. - 124с. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007. – 358с. Носко, И.В. Психология развития и возрастная психология/ И.В.Носко. - М.: Гардарики, 2007. – 612с. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство / редкол.: В. М. Полевой [и др.]. – М.: Эксмо, 2006. – 438с. Слободчиков, В.И. Психология развития человека / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. - М: Школьная пресса, 2000. – 351с. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания / Н. М. Сокольникова. – 2-е изд. – М.: Академия, 2008. – 397с. Школа изобразительного искусства / сост. Г. В. Лойко, В. М. Жабцев. – Минск: Харвест, 2004. – 366с. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость /О.В.Хухлаева. - М.: Академия, 2002. – 485с.
