Введение...................................................................................................................4
1 Теоретические основы формирования каллиграфического навыка у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью........................................................6
1.1 Понятие «каллиграфический навык»...............................................................6
1.2 Особенности письма младших школьников с нарушениями интеллекта............................................................................................................................8
1.3 Роль уроков изобразительного искусства в формировании навыка чистописания......................................................................................................................12
2 Организация работы по формированию каллиграфических навыков у младших школьников с нарушениями интеллекта.........................................................15
2.1 Диагностика сформированности каллиграфических навыков у учащихся младших классов вспомогательной школы.....................................................................15
2.2 Методика формирования каллиграфических навыков у учащихся вспомогательной школы...................................................................................................19
2.3 Результаты экспериментальной работы по формированию у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью каллиграфических навыков на уроках изобразительного искусства.................................................................................22
Заключение.............................................................................................................26
Список использованных источников...................................................................28
Приложение А........................................................................................................30
Приложение Б........................................................................................................32
Обучение ребенка в школе с первых же дней подразумевает формирование первоначальных навыков чтения и письма. Это связано с тем, что дальнейшее обучение и усвоение знаний без элементарных навыков чтения и письма будет значительно затруднено. Чтение и письмо тесно связаны между собой, однако каждый из этих навыков имеет свою специфику. Особенность письма заключается в его двусторонности, что подразумевает наличие у данного навыка графической и орфографической сторон. В процессе обучения учащийся должен научиться писать не только четко и довольно быстро, но одновременно с этим и грамотно.
Формирование у учащихся с интеллектуальной недостаточностью каллиграфических навыков – это достаточно большая проблема в системе специального образования. Ее изучением занимаются многие ученые, рассматривая процесс формирования навыка с разных позиций. К таким направлениям можно отнести следующие: письмо с секретом, развитие мышечной и тактильной памяти, тактированное письмо, обучение первоначальному письму и формированию каллиграфического навыка через определенную систему принципов, средств, методов и приемов (Л.Я. Желтовская, Н.Г. Агаркова, Е.В. Гурьянов, В.А. Илюхина, Е.Н. Потапова, М.М. Безруких, Е.Н. Соколова, Н.А. Федосова и др.).
Вопрос обучения письму младших школьников с интеллектуальной недостаточностью был и остается актуальным до сегодняшнего дня. Этой проблемой занимаются педагоги, физиологи, учителя, методисты, так как для успешной работы по формированию каллиграфического письма и письма в целом необходимо знать причины трудностей в обучении письму, а также процесс формирования данного навыка на разных возрастных этапах. Систематическое использование методов и приемов обучения каллиграфии способствует совершенствованию графических и языковых навыков, которые необходимы для изучения языка и других школьных дисциплин.
Список использованной литературы:
Список использованных источников
Агаркова, Н.Г. Информационно-методическое письмо по каллиграфии в начальной школе / Н.Г. Агаркова // Начальная школа. – 2014. – №8. – С. 9-15. Агаркова, Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников / И.Г. Агаркова // Начальная школа. – 2014. – №4. – С. 36-39. Агаркова, Н.Г. Русская графика. 1 кл.: Кн. для учителя. – М.: Дрофа, 1997. – 56 с. Антонович, Н.М. Каллиграфия: учебно-методический комплекс / Н.М. Антонович. – Мн.: БГПУ, 2019. – 60 с. Бочарова, Е.А. Специальная психология: учебное пособие / Е.А. Бочарова. – Архангельск: Изд-во Северного государственного медицинского университета, 2010. – 89 с. Граборов, А.Н. Основы олигофренопедагогики / А.Н. Граборов. – М.: 2005. – 287 с. Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников /Л.Я.Желтовская, Е.Н. Соколова. – Москва: Просвещение, 2015. – 238 с. Захарова, Ю.В. К технологии формирования изобразительной и конструктивной деятельности у детей с особенностями психофизического развития / Ю.В. Захарова, А.Н. Коноплева. – Мн.: НИО, 2004. – 54 с. Ивкина, Ю.М. Основы каллиграфического письма: теория и методика: учебно-методическое пособие / Ю.М. Ивкина, Ж.С. Искужиева. – Оренбург: «Южный Урал», 2019. – 64 с. Илюхина, В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме / В.А. Илюхина // Начальная школа. – 2015. – №8. – С. 19-26. Илюхина, В. А. Письмо с «секретом»: (из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма учащихся) / В. А. Илюхина. – М.: Новая школа, 1994. – 48 с. Изобразительное искусство. I – V классы. Учебная программа для первого отделения вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) с белорусским и русским языками обучения. – Минск: НИО, 2014. – 48 с. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития / Е.А. Логинова, Л.С. Волкова. – СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004. – 213 с. Максимук, Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению / Н. Н. Максимук. – М.: Вако, 2007. – 124 с. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Олма-Пресс, 2004. – 246 с. Морозова, Л.В. Причины нарушения каллиграфии и методы их устранения / Л.В. Морозова // Начальная школа. – 2014. – №8. – С. 9-12. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Щадриков. – Москва, 2014. – 256 с. Потапова, Е.Н. Обучение письму младших школьников / Е.Н. Потапова // Начальная школа. – 2015. – №6. – С. 16-21. Тиринова, О. И. Методический комментарий к последовательности начертания письменных букв / О. И. Тиринова // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. – № 1. – С. 5–12. Федосова, Н.А. Особенности обучения письму шестилетних первоклассников / Н.А. Федосова // Начальная школа. – 2014. – №4. – С. 8-11. Хитрюк, В.В. Педагогика. Введение в коррекционную педагогику: курс лекций / В.В. Хитрюк. – Барановичи: РИО БарГУ, 2008. – 202 с. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / А. Н. Щукин. – М.: Астрель. АСТ. Хранитель, 2008 – 746 с.
