Оглавление
Введение. 3
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ЗАГАДКАМИ.. 5
1.1 Особенности развития словаря детей среднего дошкольного возраста. 5
1.2 Значение загадок для развития словаря у детей среднего дошкольного возраста. 7
1.3 Проблема развития словаря детей дошкольного возраста в дошкольной лингводидактике. 10
Глава 2 ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ЗАГАДКАМИ.. 15
2.1 Выявление особенностей развития словаря у детей среднего дошкольного возраста. 15
2.2 Комплекс мероприятий, направленный на развитие словаря у детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с загадками. 20
2.3 Определение эффективности использования загадок в работе по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста. 22
Заключение. 25
Список использованных источников.. 26
ПриложениЕ. 29
У детей среднего дошкольного возраста при наличии благоприятных условий воспитания словарный запас увеличивается очень быстро. Это также связано с расширением жизненного опыта воспитанников и диапазоном их общения Дети правильно называют окружающие объекты и явления, устно обозначают их качества и свойства, действия и функции. Они стараются активно использовать в свой речи видовые и родовые понятия посредством обобщений слов. В тоже время у детей этого возраста наблюдаются большие индивидуальные различия в их лексическом развитии.
Использование загадок на занятиях стимулирует интерес ребенка к обучению. Ведь именно интерес является связующим звеном между обучением, развитием и воспитанием. Загадки не только оживят занятия с детьми, но и помогут их сделать более интересными и глубокими, а также развить у детей наблюдательность, способность формирования образной речи и поэтического взгляда на мир. Загадки помогут детям самим ответить на многие вопросы из жизни человека и природы, пополнить свой арсенал новой информацией о животных и растениях. Загадка, несмотря на миниатюрность жанра, обладает многими ценными качествами, так необходимыми в образовательной и воспитательной работе с детьми. Обращаясь к ней, нужно уметь видеть ее мудрую педагогическую глубину и эстетическую привлекательность.
Проведя изучение развития словаря у детей экспериментальной группы показал, что они имеют низкий уровень по сравнению с детьми контрольной группы. У них практически полностью нарушен лексический строй речи: слабый уровень точности употребления лексического значения слов, а также употребления признаков предмета.
Далее нами был представлен Комплекс мероприятий, направленный на развитие словаря у детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с загадками. В проведенную часть комплекса вошли загадки по сказкам и загадки с предметами (фрукты и овощи).
Исходя из сравнительных данных по результатам изучении уровня развития по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что данные показатели в экспериментальной группе после проведения занятий по комплексу в значительной степени улучшились. Это доказывает эффективность разработанного комплекса и работы в целом.
Список использованной литературы:
Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова – М.: Академия, 2013 – 290 с. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений – 3-е изд., стереотип / М.М. Алекссева, Б.И. Яшина – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с. Белобрыкина, О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. – Ярославль: Академия развития, 2008 – 312 с. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич – М.: Просвещение, 2004. – 388 с. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти тт. Т. 2. Проблемы общей психологии. Мышление и речь / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 2002. – 504 с. Голубева, Л.Г. Речевое развитие и воспитание детей дошкольного возраста / Л.Г. Голубева – М.: Академия, 2012. – 458 с. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ.ред. Н.В. Микляевой. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 510 с. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова – М.: Просвещение, 2005. – 112 с. Железнякова, А.В. Роль загадок в развитии познавательных способностей младших школьников / А.В. Железнякова // Наука и образование: новое время. – 2014. – №4. – С. 617-620. Земская, Е.А. Современный русский язык. Словообразование / Е.А. Земская. – М., 2013 – 180 с. Козырева, О.А. Лексика, грамматика, связная речь / О.А. Козырева, Н.Б. Дубешко – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. – 120 с. Конина, М.М. Некоторые вопросы обучения детей 3-5 лет грамматически правильной речи / М.М. Конина // Дошкольное воспитание – 2008 – № 11 – С. 23-32. Кубрякова, Е.С. Что такое словообразование/ Е.С. Кубрякова – М., 2010 – 250 с. Лаврентьева, А.И. Детская речь: становление языковой способности в онтогенезе: учебное пособие / А.И. Лаврентьева . – М.: МГПУ, 2003. – 51 с. и др.
