ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Педагогическое тестирование
1.2. Формы, достоинства и недостатки тестирования знаний, умений и навыков учащихся
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Организация исследования метода тестирования как средства педагогического контроля обученности старшеклассников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тесты стали все более востребованными средствами оценки знаний студентов в школах, в отличие от традиционных методов оценки (устный и письменный экзамен, зачет или эссе), именно тесты имеют научно обоснованные критерии качества. В этом отношении тестирование имеет очевидные преимущества перед другими методами педагогического контроля. В первую очередь, это эффективность и мобильность контроля при помощи емких тестовых заданий, что выражается в минимальных затратах времени, усилий и средств, при этом индивидуализация контроля позволяет справедливо оценить каждого отдельного испытуемого по единым критериям.
Именно поэтому я считаю актуальным выбор данной темы и рассмотрение вопроса организации тестирования учащихся.
Цель: изучить специфику организации работы с тестами
Объект: тестирование как форма контроля
Предмет: реализация метода тестирования на уроках как одна из форм контроля знаний учащихся в старших классах.
Задачи:
Изучение источников научно-публицистической литературы по данной теме. Изучить и проанализировать проблемы, возникающие при составлении, а также организации работы с тесовыми заданиями.
Методы педагогического исследования – теоретические:
анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; реферирование; аннотирование; конспектирование;
Работа структурно представлена введением, теоретической, практической частями, заключением, списком литературы, приложением.
Список использованной литературы:
Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий [Текст]/В.С. Аванесов. - М.: Ассоциация инженеров-педагогов, 1996. - 330 с. Айнштейн, В.Г. Об адекватности экзаменационных оценок [Текст] / В.Г. Айнштейн, И.Г. Гольцова//Высшее образование в России. -№3.- -С. 40-42. Алешин, Л.И. Компьютерное тестирование студентов библиотечного факультета МГУК // [Текст]/Л.И.Алешин. - М.: Просвещение, 2001. - С.352. Балыкина, Е. Н. Формирование тестовых заданий для компьютерного контроля знаний [Текст]/Е.Н. Балыкина. - Минск: БГУ, 2002. - С.31. Бахмутский, А.Е. «Мониторинг обученности, развития мышления и комфортности учебного процесса» [Текст]/А.Е. Бахмутский// Директор школы. - № 1. - 2004. Белоусов, Е.Ф. Опыт разработки тестовых компьютерных программ [Текст] /Е.Ф. Белоусов, Т.А. Инюшкина, Т.С. Самойлова. - Пенза: ГОУ СПО Пензенский государственный приборостроительный колледж (ПГПК). - Пенза, 2002. -С.17. Гуцанович, С.А. Тестирование в обучении математике: диагностико-дидактические основы [Текст]/С.А. Гуцанович, А.М. Радьков. - Могилёв, 1995. - С. 19 - 20. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] /В.И. Звонников. - М.: Педагогика, 2007. С.280. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]/И.А. Зимняя. - М., 2005 Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика [Текст]/К. Ингнкамп. - М.: Педагогика, 1991. - 240с. Кирилкин, А. Можно ли бороться со “шпаргализацией” [Текст] / А. Кирилкин//Высшее образование в России.- №2.- 1995. -С. 126-128. Куклин, В.Ж. О компьютерной технологии оценки качества знаний [Текст] /В.Ж. Куклин, В.И. Мешалкин, В.Г. Наводнов, Б.А. Савельев//Высшее образование в России. -№3.-1993. -С. 146-153. технологии в образовании": Сборник трудов участников конференции. Часть V. - М.:Педагогика, 2001. - С. 47-48. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов [Текст]/М.Б. Челышкова. - М.: Педагогика, 2001. -С.225. Шмелев, А.Г. Компьютеризация экзаменов: проблема защиты от фальсификаций [Текст]/А.Г. Шмелев. - М.:Педагогика, 2002 . - С. 71-73.
