Основное содержание курсовой работы:
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ 5
1.1 Проблема социального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2 Общее представление о коммуникативной компетентности личности 18
1.3 Социальный интеллект и успешность деятельности 23
2. ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ 28
2.1 Организация и методы исследования 28
2.2 Обработка и интерпретация результатов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 44
2.1 Организация и методы исследования
Перейдем к рассмотрению этапов исследования, а также методик, которые мы применяли для выполнения цели нашей работы. В соответствии с поставленными целями и задачами исследование включало в себя следующие этапы:
Подготовительный этап включал в себя изучение современного состояния проблемы, анализ научной литературы, передового практического опыта, теоретических исследований. В рамках второго – экспериментального – этапа проведена исследовательская работа. На третьем – заключительном – этапе была проведена обработка, систематизация и интерпретация результатов эмпирического исследования. На основании проведенного анализа были сделаны выводы.
Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент, психодиагностические методы, методы обработки и интерпретации полученных данных.
В качестве объективного критерия определения уровня развития социального интеллекта использовался тест Дж. Гилфорда и М. Салливена, адаптированный к российской выборке Е.С. Михайловой (Алешиной). Композитная оценка по данному тесту отражает уровень развития социального интеллекта каждого участника эксперимента [12; 14].
Список использованной литературы:
Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний: учеб. пособие / Л.В. Бороздина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. – 141 с. Брунер, Дж. Торжество разнообразия: Пиаже и Выготский / Дж. Брунер // Вопросы психологии. – 2001. № 4. – С. 3. – 13. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 2. – С.21 -32. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 340с. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С.Кон. – М.: Политиздат, 1984. – 155с. Кон, И.С. Дружба: этико-психологический очерк / И.С. Кон. – М., 1984. – 206с. Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С. Кон. – М., 1989. – 255 с. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / Сост. Л.М. Семенюк / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1994. – С. 237 – 244. Лобанов, А.П. Интеллект и когнитивные стили / А.П. Лобанов. – Орша: Диаль, 2006. – С. 54 – 69. Мальц, Л.А. Психологические критерии жизненной успешности студентов педагогического ВУЗа / Л.А. Мальц, А.М. Федосеева // Анализ гуманитарных проблем современного российского общества: материалы научной интернет-конференции с международным участием, Омск, 24-30 октября 2005 г. – Омск: ОмГУПС, 2005. – С. 94-97. Методика исследования социального интеллекта // http://www.executive.ru. Методика исследования социального интеллекта // А.Я. Психология. Психологические тесты // azps.ru.
И ТАК ДАЛЕЕ :-)
