Примерный календарно-тематический план прохождения производственной практики: преддипломной
|
Учебная неделя |
Содержание
|
|
I |
Ознакомление с организацией и осуществлением образовательного процесса в учреждениях образования. Посещение студентами-практикантами занятий/уроков иностранного языка с целью изучения педагогического опыта учителей /преподавателей иностранного языка учреждения образования. Ознакомление с задачами и содержанием воспитательной работы в учреждении образования; нормативной и правовой документацией. Беседа с классным руководителем. Знакомство с его функциональными обязанностями, содержанием, методами и формами деятельности.
|
|
II |
Планирование (с помощью учителя / преподавателя иностранного языка) и проведение студентами-практикантами уроков/занятий с использованием различных методов обучения иностранному языку, проведение самоанализа уроков / занятий иностранного языка. Изучение планирования и опыта организации воспитательной работы в классе (посещение воспитательного мероприятия, классного и информационного часов). Знакомство с учащимися закрепленного класса, изучение их возрастных и индивидуальных особенностей. Планирование организации воспитательной деятельности студента в период педагогической практики.
|
|
III -V
|
Планирование и проведение студентами-практикантами уроков / занятий разного типа с использованием различных информационно-коммуникационных технологий обучения иностранным языкам, проведение самоанализа уроков/занятий иностранного языка. Анализ и обобщение материалов диагностики процесса воспитания в классе. Обсуждение с классным руководителем и учащимися ближайших перспектив совместной внеурочной воспитательной работы. Планирование и разработка сценария зачетного воспитательного мероприятия (воспитательного дела) в классе. Текущая учебно-воспитательная работа с классом и отдельными учащимися.
|
|
VI - VIII |
Планирование и проведение студентами-практикантами уроков / занятий разного типа с использованием социальных технологий (обучение в сотрудничестве, проектная технология, творческие мастерские и др.), проведение самоанализа уроков / занятий иностранного языка. Подготовка и проведение зачетного воспитательного мероприятия, его анализ. Описание и анализ педагогических ситуаций, возникших в учебно-воспитательной работе с классом и отдельными учащимися. Помощь классному руководителю в проведении текущей учебно-воспитательной работы.
|
|
IX - X |
Планирование и проведение студентами-практикантами 6 зачетных уроков / занятий иностранного языка и их методический анализ. Рефлексия педагогического взаимодействия с основными субъектами педагогической системы во время практики. Самодиагностика уровня профессиональной подготовленности. Подготовка к аттестации по итогам практики.
|
Алгоритм методического самоанализа урока иностранного языка
Класс: 7 класс Тема урока:
Практические задачи урока, как они соотносятся с целями обучения. Реализованы ли задачи урока? Обоснуйте.
Практические цели обучения иностранным языкам зафиксированы в государственном стандарте, который определяет необходимость достижения минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. В связи с этим практическая задача урока была сформулирована следующим образом: научить распознавать форм Past Indefinite.
На мой взгляд, урок достиг своей цели, т.к. в ходе урока учащиеся активно использовали грамматический материал по изучаемой теме.
Как реализуются воспитательные, образовательные и развивающие цели обучения? Сформулируйте их соответствие задачам урока.
Лингвострановедческое содержание урока было сформулировано в следующей познавательной задаче: развитие грамматических навыков. Познавательный аспект был реализован на уроке при помощи объяснения правил употребления глаголов в форме Past Indefinite.
Педагогическое содержание цели нашло отражение в воспитательной задаче урока: формирование интереса к изучаемому языку.
Психологическое содержание цели, т.е. развивающая задача урока, была сформулирована следующим образом: развитие внимания, памяти.
К какому типу можно отнести данный урок?
Данный урок относится к уроку развития и контроля языковых умений.
Проанализируйте структуру и логику урока.
Структура урока зависит от поставленных целей, содержания изучаемого материала, методов и приемов, используемых на уроке, уровня подготовки и развития учащихся, места урока в учебном процессе.
На мой взгляд, данный урок является целенаправленным, т.к. все компоненты урока направлены на достижение его цели. Характер упражнений полностью соотносится с необходимостью развивать умение использовать изучаемый грамматический материал в речи.
С точки зрения целостности, урок удовлетворяет требованиям логики, т.к. соотношение упражнений является правильным. Также введение в иноязычную атмосферу поддерживается различными установками.
Динамика урока зависит, главным образом, от правильной последовательности компонентов. Принимая во внимание задачу урока, соблюден принцип последовательности и нарастания трудностей. Кроме того, характер упражнений творческого плана соответствует возможностям данной группы. Переход от упражнений к упражнению, от этапа к этапу, на наш взгляд, логичен, каждый последующий вид работы вытекает из предыдущего.
Связность урока осуществляет и речевой материал, содержащийся во всех упражнениях, и единое предметное содержание урока, общий замысел. Таким образом, данный урок можно считать логичным.
Как реализованы на уроке основные принципы обучения?
Список использованной литературы:
Бабанский Ю.К. Педагогика высшей школы/ Ю. К.Бабанский, Т. А. Ильина, 3. У. Жантенеева. – Алма-Ата: Мектеп, 1989. – 175 с. Грибов Ю.А. От педагогики сотрудничества к педагогике сотворчества / Психологические проблемы развития инициативы и творчества учителя («круглый стол») // Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С. 106-110 Даниленкова Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса//Сборник научных статей. – Калининградский университет. 2000. – С.25-27 Даринская Л.А. Гуманитарные основания развития творческого потенциала учащихся: автореферат дис. … д-ра пед. наук. – Спб., 2006. – 44с. Жумадирова К.К. Развитие творческого потенциала учащихся в условиях взаимодействия лицея и вуза: автореферат дис. … канд. пед. наук. – Астана, 2005. – 29с. Казаренко В. И. Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников. – М.: Педагогика, 1998. – 100 с. Ковалев, Н. Е. Введение в педагогику / Н. Е. Ковалев. – М.: Просвещение, 1975. – 176 с. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий: Книга для учителя. – М.:Педагогика, 1983. – 210с. Мухина, В.С. Возрастная психология: феномен развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2002. – 456с. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 656 с.
