ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ.. 4
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ.. 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 18
Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
Сравнительная педагогика представляет собой область педагогической науки, изучающая состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики в различных странах и регионах мира. Основными принципами сравнительной педагогики являются: объективность, комплексность, конкретно-исторический, культурологический, этнопсихологический подходы.
Несмотря на то, что в качестве учебной дисциплины сравнительная педагогика включена в систему подготовки и повышения квалификации во многих странах мира, тем не менее, вопрос о статусе сравнительной педагогики остается спорным. До сих пор нет единого и четкого понимания сравнительной педагогики как области познания и научный статус сравнительной педагогики окончательно не сформирован, поскольку сравнительная педагогика не может считаться предметной областью с собственным разумным основанием до тех пор, пока не получит основательной теоретической системы взглядов, собственных отличительных концепций.
Универсальным в сравнительной педагогике является метод сравнения, который предусматривает следующую последовательность исследования: выделение критериев, оснований, показателей сравнения; сбор информации; вычленение общего (универсального); определение особенного; формулировка рекомендаций.
В рамках универсального метода сравнения в сравнительной педагогике используются разнообразные методы исследования: теоретический анализ научной литературы; изучение документации учебных заведений, педагогических публикаций; педагогический эксперимент; диагностика (тестирование, анкетирование, интервьюирование, контент-анализ) и т.д.
Иные методы исследования, используемые в сравнительной педагогике: сопоставление (чаще используется для анализа образовательных систем, которые не имеют достаточного количества общих существенных оснований для сравнения); описательный метод (поиск и накопление необходимой и достаточной информации для анализа, интерпретации определенных фактов, объективности, группировки, систематизации и классификации, предусматривает определение единичного и типичного в системе образования; исторический метод (предполагает анализ процесса и особенностей развития проблем образования в разных странах); социологический метод (базируется на оценке того, насколько современное образование соответствует потребностям развития данного общества); статистический метод (связан с анализом и интерпретацией количественных показателей образования); аналитические методы (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, индукция, дедукция); страноведческие исследования и проблемные исследования.
Список использованной литературы:
Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. – М., 2002. – 275 с. – Академик, словари и энциклопедии онлайн [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pedagogical_dictionary.academic.ru/3056/ . – Дата доступа: 08.04.2022. Джуринский, А.Н. сравнительная педагогика. Учебник / А.Н. Джуринский. – 2018. – Студми. Учебные материалы для студентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studme.org/213669/pedagogika/metody#307 . – Дата доступа: 08.04.2022. Дудко, С.А. Особенности методологии современных сравнительно-педагогических исследований в России и Франции / Дудко С.А. // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2018. – С. 60-71. – Научная электронная библиотека «КиберЛенинка» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: . – Дата доступа: 08.04.2022. Методы сравнительно-педагогического исследования. – 2020. – Студопедия. Информационно-научный сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – Дата доступа: 08.04.2022. Сравнительная педагогика. Учебная программа. – УО «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studfile.net/preview/7516979/page:10/. – Дата доступа: 08.04.2022.
