Введение. 2
Поступок как деятельностный компонент профессиональной морали педагога 3
Заключение. 10
Список литературы.. 11
Исходным элементом нравственного поведения является поступок. Философ Л.А. Попов давал поступку следующее определение: «Поступок - действие, которое имеет положительную нравственную значимость. Действие, которое имеет отрицательную нравственную значимость (проступок), можно считать единицей безнравственного поведения. Однако поступком может быть и воздержание от действия» [2].
Моральный идеал формируется в нравственном сознании личности как понимание должного, в котором объединяется идея о всеобщей моральной норме с такими моральными качествами, которые соответствовали бы этой норме.
...
Ушинский К.Д. подчеркивал значимость обучения детей нравственному поведению и обдумыванию своих поступков через теоретические знания и практический опыт.
Лесгафт П.Ф. важным считал необходимость выработки у детей умения обдумывать последствия поведения и мысленно предвосхищать свои поступки и действия, что, по его мнению, способствует развитию личности, приучает ребенка думать о том, что он делает и отдавать отчет своим действиям [4].
Список использованной литературы:
Белухин, Д.А. Педагогическая этика. Желаемое и действительное / Д.А. Белухин. – М.: МПСИ, 2007. – 128 с. Капто, А.С. Профессиональная этика / А.С. Капто. – М.; Ростов н/Д: Изд-во СКАГС, 2006. – 799 с. Мишаткина, Т.В. Педагогическая этика: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 325 с. Основы профессиональной этики учителя (педагогическая этика): методические рекомендации. – Мозырь: МГПУ, 2006. – 128 с.
