1.Основные положения и понятия групповой психотерапии.
2.Преимущества и ограничения групповой психотерапии.
3.Зарождение научных форм групповой психотерапии.
4.Развитие групповой психотерапии в начале 20 века.
5.Современное состояние групповой психотерапии.
6.Принципы, роли и нормы групповой психотерапии.
7.Стиль руководства группового психотерапевта.
8.Показания и противопоказания для групповой работы.
9.Характеристика групп по составу, количеству участников, основные признаки групп.
10.Психокоррекционная группа.
11.Виды психотерапевтических групп: группы встреч.
12.Виды психотерапевтических групп: группы тренинга.
13.Феномен «обратной связи» в групповой работе.
14.Правила эффективной работы в группе.
15.Характеристика начальной стадии работы группы.
16.Характеристика переходной стадии.
17.Характеристика рабочей стадии.
18.Члены тренинговых групп. Их цели и роли.
19.Стили руководства тренинговой группой.
20.Функции руководителя тренинговой группы.
21.Этика и нормы группы.
22.Характеристика понятия «групповая динамика».
23.Характеристика заключительной стадии работы группы.
24.Факторы эффективности терапевтического воздействия в групповой психотерапии.
25.Ключевые понятия психоаналитического подхода к группе.
26.Базовые техники психоаналитического подхода к группе.
27.Роль и функции группового консультанта в рамках психоаналитического подхода к группе
28.Стадии развития и их приложение в групповой работе в рамках психоаналитического подхода к группе
29.Современные тенденции в психоаналитической теории групп.
30.Оценка психоаналитической модели.
31.Ключевые понятия адлерианского подхода к группе.
32.Роль и функции консультанта в рамках адлерианского подхода к группе.
33.Применение адлерианских принципов к групповой работе.
34.Стадии развития группы в рамках адлерианского подхода к группе.
35.Адлерианские принципы в действии: особые групповые переживания.
36.Оценка адлерианского подхода к группе.
37.Ключевые понятия психодрамы.
38.Базовые составляющие психодраматического метода.
39.Стадии психодраматического процесса.
40.Техники психодрамы.
41.Оценка подхода психодрама.
42.Ключевые понятия гештальтподхода в группе.
43.Оценка гештальтподхода к группе .
44.Ключевые понятия транзактного анализа.
45.Оценка транзактного анализа.
46.Ключевые понятия поведенческой групповой терапии.
47.Роль и функции группового консультанта в рамках поведенческой групповой терапии.
48.Стадии развития группы в рамках поведенческой групповой терапии.
49.Применение и техники в рамках поведенческой групповой терапии.
50.Оценка поведенческой групповой терапии.
51.Ключевые понятия рационально-эмотивной терапии.
52.Роль и функции группового терапевта в рамках рационально-эмотивной терапии.
53.Терапевтические техники и процедуры в рамках рационально-эмотивной терапии.
54.Оценка рационально-эмотивной поведенческой терапии.
21.Этика и нормы группы.
Группа – это социально-психологическое понятие, обозначающее определенное число лиц, включенных в типичные для них виды деятельности и регулируемых общими ценностями и нормами. В каждой психокоррекционной группе устанавливаются свои нормы. Нормы — это неписаные правила поведения членов группы, нарушение которых влечет за собой применение определенных санкций. В большинстве психокоррекционных групп нормы включают высокий уровень самораскрытия, откровенность в конфликтах и выражении приязни, признание каждым своих собственных чувств. Соблюдение этих норм способствует установлению честных и откровенных отношений между членами группы. По мнению Б.Д. Карвасарского, каждый член группы обязан: выполнять порядок групповых занятий, говорить в группе обо всем открыто и искренне, не выносить за пределы группы того, что происходит во время групповых занятий, помогать товарищам по группе осознавать и изменять свой способ поведения, если он противоречит общепринятым нормам, отказаться от общих фраз, говорить о проблемах и переживаниях, как своих собственных, так и товарищей по группе, конкретно и по принципу здесь и теперь, выслушивать взгляды, мнения и советы членов группы, обдумывать их, но принимать решения самостоятельно. Подчинение перечисленным правилам не является обязательным, но от их соблюдения или несоблюдения зависит эффективность лечения. Выполнение правил поведения зависит от информированности и сплоченности группы. Курт Левин определял сплоченность как «тотальное поле сил, формирующее у участников чувство принадлежности к группе и желание в ней остаться». Никакое введение в теорию психокоррекционных групп не будет полным без рассмотрения вопросов этики. В практике работы с группами этические аспекты определяются характером подготовки и опытом работы руководителя. Минимальные требования к руководителю могут быть суммированы по двум направлениям: обучение и подготовка и внутригрупповая этика. Подготовка квалифицированных руководителей групп обычно включает четыре стадии: получение теоретической и практической подготовки; прохождение контролируемой практики ведения групп; наблюдение за работой профессиональных руководителей групп и получение личного опыта пребывания в группе. К наиболее общим внутригрупповым этическим проблемам относятся: осознанность согласия участников, свобода выбора и защищенность от психических и физических травм, соблюдение строгой конфиденциальности.
33.Применение адлерианских принципов к групповой работе.
Адлер и его коллеги использовали групповой подход в детских центрах Вены еще в 1921 году. Адлер, вероятнее всего, был первым психиатром, систематически использующим групповые методы. Это единственный подход, в рамках которого были созданы открытые обучающие семейные центры, которые обслуживали группы, в которые входили дети и их родители. Подход Адлера можно применять к самой разнообразной популяции клиентов всех возрастов. Дрейкурс расширил и популяризировал работы Адлера, особенно в том, что касается групп, и использовал групповую психотерапию в своей частной практике в течение более сорока лет. Дрейкурс выразил свое отношение к группам следующим образом: «С тех пор как человеческие проблемы и конфликты были осознаны в социальном контексте, группа идеально подходит не только для того, чтобы высветить и показать личностные конфликты и расстройства, но и предлагает возможности для того, чтобы оказать коррективное влияние». Чувство неполноценности может быть эффективно преодолено в группе, ошибочные представления и ценности, являющиеся источником социальных и эмоциональных проблем, могут быть глубоко проработаны в группе, которая является источником формирования ценностей. Сонстегард разработал эту идею дальше. Поскольку проблемы индивидов имеют главный образом социальную природу, групповая работа приобретает особое значение как для диагностики, так и для лечения. Сонтегард пишет, что в действиях и взаимодействии внутри группы участники выражают свои цели, чувство принадлежности, свои намерения и социальную общность. Группа создает социальный контекст, в котором члены группы могут развивать чувство принадлежности и чувство общности. Динкмейер пишет, что участники группы приходят к тому, что многие проблемы имеют межличностную природу, что их поведение обладает социальным значением, а их цели можно лучше понять в контексте социальных целей. Некоторые особые терапевтические факторы, которые Динкмейер счел действующими в адлерианской группе, таковы: группа становится зеркалом группового поведения; члены группы выигрывают от получения обратной связи от других участников и консультанта; члены группы одновременно получают помощь от других и помогают сами; группа предоставляет возможности для испытания реальностью и для попыток сформировать новое поведение; групповой контекст поддерживает членов группы в том, чтобы предпринимать действия по изменению их жизни; транзакции в группе помогают членам группы понять, как они функционируют на работе, дома, и показывают, как можно найти свое место в социуме; группа структурирована таким образом, чтобы ее участники могли реализовать свою потребность в принадлежности. Сонстегард определил четыре основные задачи, стоящие перед групповым консультантом: установить и поддерживать групповые отношения; исследовать паттерны и шаблоны деятельности членов группы и их поведения; раскрыть участникам группы цели, которые они преследуют, и ту личную логику, которая поддерживает эти цели; обеспечить переобучающий опыт, который поможет усилить чувство общности у членов группы и социальный интерес. Эти задачи являются целью адлерианского группового консультирования, и они соответствуют стадиям развития группы.
Список использованной литературы:
